小學(xué)語文情景化課堂識字教學(xué)探討

孫雙燕

摘要：小學(xué)語文識字教學(xué)研究，主要是簡單的概述情境化課堂的內(nèi)容，根據(jù)對情境化課堂對小學(xué)語文識字教學(xué)意義進(jìn)行討論，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低，指導(dǎo)學(xué)生自主的思考。本文主要是對小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)的方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境化課堂；識字教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0102-01

識字教學(xué)是作為閱讀和寫作的基本，在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的。識字教學(xué)包括許多基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解文字基礎(chǔ)知識，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓這樣的課堂顯得十分枯燥無聊，既限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。對此，構(gòu)建情境化課堂，能夠讓識字學(xué)習(xí)更精彩有趣，既讓學(xué)生掌握好了基礎(chǔ)知識，也讓學(xué)生更直觀地了解漢語言文化。所以采用情境化教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。

1.情境化課堂

情境化課堂是指把情境化教學(xué)理念當(dāng)作非常重要的教學(xué)引導(dǎo)理念，將學(xué)科特征和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合起來，著手點(diǎn)主要是從學(xué)生的認(rèn)識水平、興趣和具體的狀況，使用真實(shí)的事情以及想象力的創(chuàng)造跟課堂相關(guān)的情境，情境化的教學(xué)課堂使得學(xué)生能夠快速的進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以激發(fā)出來，這樣才能使得學(xué)生掌握的內(nèi)容和情感體驗(yàn)更加的深刻。

2.情境化課堂教學(xué)意義

2.1 學(xué)生興趣的激發(fā)。

情境化的課堂下，老師根據(jù)創(chuàng)造和識字教學(xué)相關(guān)的情境，例如根據(jù)五花八門的圖片、優(yōu)美的音樂、小故事等其他內(nèi)容，這樣才能有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，緊緊的將學(xué)生的注意力抓住，并且還可以符合追求新鮮事物的性格特征，從而可以使的學(xué)習(xí)熱情得以保持。

2.2 降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

在小學(xué)語文中作為重要的內(nèi)容就是漢字的學(xué)習(xí)，且學(xué)生在小學(xué)階段要進(jìn)行上千個生字的認(rèn)識和熟練把握，所以造成學(xué)生具有非常的繁重的負(fù)擔(dān)，且傳統(tǒng)的識字教學(xué)老師主要是采用對字的反復(fù)抄寫以及死記硬背的方法，不但造成學(xué)生不能夠精確的理解字的組成以及意義，并且還會早成小學(xué)生失去識字的學(xué)習(xí)興趣。情境化教學(xué)模式的使用，老師能夠蔣學(xué)生的想象力充分的利用起來，使用形象記憶的方法來引導(dǎo)學(xué)生能夠意識到漢字之間的關(guān)系，在整體的角度來結(jié)束對漢字的學(xué)習(xí)，不但可以學(xué)生記憶漢字的難度降低，還可以鞏固漢字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠活學(xué)活用，提高語文綜合能力。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

情境化課堂的使用，老師能夠不再對傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法進(jìn)行使用，并且是將識字教學(xué)的具體內(nèi)容相互結(jié)合起來，創(chuàng)造有關(guān)的教學(xué)情境，激勵學(xué)生使用情境教學(xué)，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)的知識相互結(jié)合起來，在老師合理的指導(dǎo)下以及學(xué)生之間的配合下能夠自主的去探討學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個過程中能夠感覺到漢字學(xué)習(xí)的樂趣，而且還能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力的培養(yǎng)。

3.情境化課堂識字教學(xué)方法

3.1 創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境。

在情境化課堂識字教學(xué)方法中，最為重要的就是將識字教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起創(chuàng)造出相關(guān)的教學(xué)情境，這關(guān)系到識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。所以老師在對教學(xué)情境創(chuàng)造的過程中不僅要結(jié)合識字教學(xué)的內(nèi)容，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、興趣等充分的了解，最大可能的把小學(xué)生喜歡的方法來進(jìn)行情境的創(chuàng)造。例如在識字教學(xué)中，老師要對“情、請、清、晴、蜻、睛”形聲字教學(xué)進(jìn)行完成，所以老師就能夠把文字串聯(lián)成一個小故事，并使用轉(zhuǎn)盤的游戲的方法朝學(xué)生教授形聲字的構(gòu)成規(guī)律，能夠指導(dǎo)學(xué)生完成形聲字的學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，老師可以使用多媒體向?qū)W生展示一幅夏日荷塘風(fēng)景圖，要學(xué)生將圖中的風(fēng)景說出來，主要是池塘、荷花、蜻蜓、太陽燈。在這個時候，老師要將青青的主人公引入進(jìn)去，告訴學(xué)生請到一位小朋友去郊游。在郊游的時候觀察到第一個風(fēng)景清流。這里，老師就能知道學(xué)生知道清字的偏旁為三點(diǎn)水，使用識字轉(zhuǎn)盤把青和三點(diǎn)水組成清字，使用清字進(jìn)行組詞。第二站，青青看到太陽瞇起了眼睛，這個時候老師能夠指導(dǎo)學(xué)生知道睛字的偏旁是太陽，在是使用睛字組詞等。老師還可依結(jié)合游戲和故事的方法創(chuàng)造教學(xué)情境，老師把傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生記憶難度。

3.2 加強(qiáng)情境互動。

使用情境化課堂模式，老師要不斷的同學(xué)生交流，逐漸的指導(dǎo)學(xué)生加入到教學(xué)情境中，明白學(xué)習(xí)要點(diǎn)以及難點(diǎn)。而使用互動性比較強(qiáng)的趣味游戲創(chuàng)設(shè)情境，不但可以使的老師識字教學(xué)任務(wù)的完成，并且還可以將學(xué)生的積極性激發(fā)出來，保證每個同學(xué)都可以參與到情境化課堂識字教學(xué)中去。例如：在教授“人”、“大”的等字的時候，老師可以邀請學(xué)生將漢字的造型擺出來，是學(xué)生能夠動起來，這個時候，老師還能夠合理的加入哲理教育。另外，老師還能夠根據(jù)“加加減減”的游戲把漢字跟漢字之間的關(guān)系連接起來，例如老師給出“日”字，需要學(xué)生在這個前提下加上一筆成為新的漢字，看誰寫的多。這個游戲指導(dǎo)學(xué)生對之前學(xué)習(xí)知識的復(fù)習(xí)，并且還能對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠幫助更好的學(xué)習(xí)和記憶。

4.結(jié)語

構(gòu)建情境化課堂是提升識字教學(xué)效果的有效方法，也是新課程改革引導(dǎo)下教學(xué)發(fā)展的新潮流。那么在今后的教學(xué)中，小學(xué)語文教師要意識到識字教學(xué)的重要性，從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，探索科學(xué)的教學(xué)策略，有效構(gòu)建情境化課堂。既要加深學(xué)生對知識的掌握，也要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識中華民族的漢語言文化。

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