師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

郭冬媛

摘要：語文課程在小學(xué)教育體系中占有關(guān)鍵地位，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展也就有重要的基礎(chǔ)和啟蒙作用，而師生互動是小學(xué)語文教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，如何加強(qiáng)師生之間的有效互動，推動小學(xué)語文教學(xué)向前發(fā)展已經(jīng)成為廣大小學(xué)語文教師的重要教學(xué)任務(wù)。本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中師生互動存在的問題，接著通過舉例探討了小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用師生互動的具體策略。

關(guān)鍵詞：師生互動；小學(xué)教學(xué)；語文課程

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0077-01

小學(xué)語文是我國義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要從學(xué)生的角度思考教學(xué)問題，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生[1]。因此師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用也就越來越廣泛，但目前師生互動中也存在一些問題，只有切實解決這些問題才能使師生互動的效果最大化。

1.小學(xué)語文教學(xué)中師生互動存在的問題

1.1 教師缺乏正確的互動意識。

在師生互動過程中，教師具有重要的引導(dǎo)和組織作用，只有教師具備科學(xué)的理論指導(dǎo)才能提高學(xué)生對互動教學(xué)的參與感和主動性。然而在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深刻影響，一方面小學(xué)教師仍然采取填鴨教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)，只注重對學(xué)生灌輸語文知識而不注重與學(xué)生之間的互動，使課堂學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶；另一方面小學(xué)教師對國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也十分淺薄，無法充分認(rèn)識到互動教學(xué)的重要價值，缺乏正確的互動意識，在師生活動中無法做到以學(xué)生為中心，使師生互動的效果得不到充分展現(xiàn)。

1.2 師生互動形式比較單一。

師生互動是貫穿于小學(xué)語文教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，具有重要的教學(xué)輔助作用。然而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動往往只存在于課堂教學(xué)，在課前預(yù)習(xí)和課后鞏固階段都比較缺乏，并且即使是在課堂教學(xué)中，師生之間的互動形式也非常單一，只局限于簡單的教師問和學(xué)生答。這樣的互動形式就會使得師生互動流于表面，教師無法通過互動對學(xué)生進(jìn)行正確評估，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也無法在互動中得到有效的學(xué)習(xí)反饋。

1.3 師生互動內(nèi)容不夠豐富。

語文是一門人文學(xué)科類的課程，其知識內(nèi)容十分豐富，涉及到生活的方方面面，小學(xué)語文課本所能承載的只是其中的一小部分[2]。而在小學(xué)語文教學(xué)的師生互動中，許多教師都無法充分認(rèn)識到語文學(xué)科的廣泛性和人文性特征，不敢對語文課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，導(dǎo)致師生互動的內(nèi)容也只能局限在有限的語文教材內(nèi)，這就使得師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中無法全面展開，師生互動的效率和質(zhì)量都得不到有效提高。

2.小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用師生互動的策略

2.1 強(qiáng)化小學(xué)語文教師的互動意識。

學(xué)生是其學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)過程中的主體，隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)生的主體地位也越來越得到凸顯和重視。因此要想在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用師生互動首先就要改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師的互動意識，使教師能夠積極組織互動活動并引導(dǎo)學(xué)生參加。在師生互動中，教師要堅持以學(xué)生為中心的理念，跟隨教育改革的步伐，以平等的眼光對待學(xué)生，嘗試與學(xué)生做朋友，構(gòu)建起和諧親切的師生關(guān)系，使師生互動的過程更加順暢。比如學(xué)?？梢越M織專門的互動教學(xué)講座，邀請教育專家為教師解析先進(jìn)的教育理念，同時在教師內(nèi)部也可以舉行聽課評比活動，使教師之間可以互相提意見，促使教師增強(qiáng)互動教學(xué)。

2.2 豐富各種師生互動形式。

小學(xué)生的年齡小，心智發(fā)育不夠成熟，注意力無法長時間集中，也無法深刻認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，同時語文知識多是理論性的文字內(nèi)容，在學(xué)習(xí)上缺乏一定的趣味性[3]。因此在進(jìn)行師生互動時，教師就要充分把握小學(xué)生的心理特點并且要對語文課本內(nèi)容有完整的理解，采用各種豐富有趣的互動形式，使互動教學(xué)方式更加靈活，也使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍積極，增強(qiáng)師生互動的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這篇課文時，由于文章篇幅較長，敘事性和內(nèi)涵意義比較豐富，教師除了通過傳統(tǒng)提問的方式為學(xué)生講解課文內(nèi)容，也可以組織學(xué)生對文中的精彩段落進(jìn)行朗誦閱讀，而教師則通過示范閱讀和評價的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，加深學(xué)生對課文的理解程度。

2.3 積極拓展師生互動內(nèi)容。

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的基礎(chǔ)時期，對世界和社會都沒有深入的認(rèn)識和理解。而師生互動作為一種有效的教學(xué)輔助手段，不應(yīng)該僅僅局限于語文課本的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該與學(xué)生的精神世界相銜接，以語文課本為核心，不斷開拓學(xué)生的知識邊界，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)境界，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解到良好的人文品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時，教師就可以通過師生互動為學(xué)生擴(kuò)展課文內(nèi)容，介紹《三顧茅廬》、《舌戰(zhàn)群儒》等小說片段，使學(xué)生不僅對課文知識有系統(tǒng)的掌握，也能幫助學(xué)生了解諸葛亮一心為民，胸懷天下，不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生受到一定的思想教育。

3.結(jié)語

實踐證明，良好的師生互動能夠構(gòu)建生動活潑的小學(xué)語文教學(xué)課堂，使教師的語文教學(xué)工作更加順暢地開展，也能夠使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加主動，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張美珍.師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016，59（32）：132-132.

[2] 夏建蘭.師生互動在小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017，54（27）：131-131.

[3] 鐘菊瓊.淺談師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016，61（32）：165-165.