充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效時間

林森輝

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0172-02

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育改革中的一項重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中一個十分引人注目的研究領(lǐng)域，近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，如何充分有效地利用課堂時間，有效地提高課堂教學(xué)效率，尤其是如何提高廣大農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，它是關(guān)系到整個數(shù)學(xué)教育改革的成敗，是擺在我們教師面前的一個重要課堂。

根據(jù)福建省教育廳下發(fā)的《福建省教師教育教學(xué)能力提升工程實施方法》，我有幸參加了福建省教育學(xué)院的第一階段的集中培訓(xùn)，經(jīng)過十天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聽課評課，工作實踐，參與片段教學(xué)比賽等等，我深有所悟，受益匪淺，尤其是教育學(xué)院安排到福州屏東中學(xué)聽了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課后，我觸動極大。

把這幾天的理論和實踐認(rèn)真地理了一下，發(fā)現(xiàn)自己和諸多農(nóng)村教師一樣，在課堂改革上還不夠深入，還需要在思想上，行動上進(jìn)一步的深入，以下我結(jié)合屏東中學(xué)林嬌老師講授的課題學(xué)習(xí)《重心》講解一下個人粗淺的見解。

1.要加強教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

林老師情境設(shè)計是經(jīng)典回眸話童心，放映了美國著名演員施瓦辛格主演的電影《真實的謊言》中的片段，其中片段上演一個經(jīng)典的畫面：一輛巴士半懸于斷橋上，而巴士里的匪徒正在慶祝沒掉下去之際，一只飛鳥停在車頭上，車立即掉下橋……這個片斷引起學(xué)生哈哈大笑，這時問題呈現(xiàn)出來，然后老師馬上提問“為什么”，引出重心。這個設(shè)計讓學(xué)生體驗和感受教學(xué)生活化，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的生成，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識、技能，更能激活學(xué)生的問題意識，生動形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。我們部分老師由于對教材的不理解或理解不夠，因而過于追求情境化或采用簡單方式走過場，什么課堂上切蘿卜，玩撲克牌，單純用“生活化”活動情趣化，沖淡了數(shù)學(xué)味，沒有深入了解情境創(chuàng)設(shè)的意義，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。因此教師不能簡單機械地理解新課程理念和教學(xué)方法。應(yīng)“境由心造”——賦于時代氣息的情境設(shè)置只有在符合學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發(fā)有意義的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動。

2.接地氣的教學(xué)方式

在整節(jié)課的教學(xué)過程中，林嬌老師始終于和藹可親的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。在課堂上把自己擺在與學(xué)生平等地位，特別是學(xué)生回答問題時，直接走到學(xué)生群體中，時刻與學(xué)生保持近距離的接觸，以討論在和諧的氣氛中進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生的問題解答能及時給予肯定和表揚。同時臉上時刻保持微笑，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也可以從中體會到成功的喜悅感，從而學(xué)習(xí)興趣更濃。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！边@就要求初中數(shù)學(xué)教師也必須對教學(xué)方式進(jìn)行改革，探尋新的更有效率的教學(xué)方式。

有些教師常重教案的精心設(shè)計，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做中學(xué)”的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上牽著學(xué)生合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗問題，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。淡化探索，重模仿。教師實質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”。而新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動建構(gòu)者”，

體會：數(shù)學(xué)新課程確定“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，要實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)實現(xiàn)教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革首先必須遵循是否能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性這一原則，新課改的要求是發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)的主體作用，教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，因此在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革時必須以學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上主觀能動性的發(fā)揮是學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的保證，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)確保在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們可以常常這樣提問：“在我們的數(shù)學(xué)知識中生活中有沒有碰到這樣的例子呢？請你能舉出一個或幾個例子來說明嗎？”這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知或鞏固知識點，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，對數(shù)學(xué)有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)有所用，同時也激起了學(xué)生積極探索的興趣。

3.分組合作學(xué)習(xí)，討論“熱鬧”充當(dāng)新課的“標(biāo)簽”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。知識的學(xué)習(xí)過程離不開學(xué)生的合作交流，知識的應(yīng)用過程、升華創(chuàng)新的過程更離不開學(xué)生的相互合作、交流和探究。因此在新課程環(huán)境下學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)是非常必要而且是十分有效的學(xué)習(xí)方式。

分組教學(xué)形式上學(xué)生分組而坐，但教師講課還是滿堂灌的老一套，這就不能充分發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢。教師一定要認(rèn)識到，即使常規(guī)教學(xué)，滿堂灌也是落后的方法，也要廢止。

課內(nèi)合作是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細(xì)地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時還可以進(jìn)行辯論。通過課內(nèi)合作培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會聽：上課時專心聽課，細(xì)心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)中遇到的不會的問題，要善于問。老師退到幕后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此教師需要轉(zhuǎn)變觀念，落實學(xué)生課堂主人地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而非包辦者和代替者。這就要求教師課堂在教學(xué)要注重情境創(chuàng)設(shè)，要給學(xué)生以提綱挈領(lǐng)式必要的引導(dǎo)，要讓學(xué)生自學(xué)，要讓學(xué)生組內(nèi)互助互幫，要讓學(xué)生走上講臺真正做學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采，教師要明確教師的精彩為了學(xué)生的精彩，學(xué)生的精彩才是真精彩。還有教師要相信學(xué)生。教師貴導(dǎo)不貴講。學(xué)生能自己學(xué)會或互助學(xué)會的教師堅決不講，要相信學(xué)生的創(chuàng)造力，要相信學(xué)生能超越教師。學(xué)生超越教師，是教師教學(xué)成功的一個重要標(biāo)志。

合作學(xué)習(xí)是一個新生事物，沒有成熟的模式可以借鑒，需要開創(chuàng)性前進(jìn)。要不斷發(fā)現(xiàn)新矛盾，解決新問題，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，真正達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

每一堂課的教學(xué)時間是非常有限的，我們教學(xué)流程的各基本環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)有效性的提升都有著或直接或間接的聯(lián)系與影響。只有把握好各個環(huán)節(jié)與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)聯(lián)之處，深入思考研究，尋求解決方法對策，改進(jìn)教學(xué)，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性。在創(chuàng)新的同時又講究它的實效性，不華而不實，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)手段與方法，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

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