小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

陳景海

摘要：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教育中的重難點(diǎn)，同時(shí)亦存在一定的趣味性，具有多樣化的解題方式。但若不能找出科學(xué)合理的教學(xué)方法，便很難取得良好的教學(xué)效果。為此，就當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決措施，以期能夠促進(jìn)我國(guó)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育的完善與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)困境；有效策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0157-01

引言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，從而促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)的提高與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新教材解決問(wèn)題的教學(xué)重聯(lián)系生活，注重創(chuàng)設(shè)情境，注重體驗(yàn)解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，但有的問(wèn)題跳躍性較大，部分學(xué)生面對(duì)問(wèn)題束手無(wú)策。學(xué)生在應(yīng)用題的解題的策略上必須在教師的有效引導(dǎo)下有所轉(zhuǎn)變。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)面臨的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)面臨的問(wèn)題：一個(gè)是教學(xué)呈現(xiàn)的形式比較單一，另一個(gè)就是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感覺缺乏創(chuàng)新，過(guò)于困難的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生倍感壓抑。教師在教學(xué)的時(shí)候，讓教學(xué)現(xiàn)象更加類型化，學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題的解答過(guò)程當(dāng)中，依靠教師的公式化教學(xué)來(lái)開展解題，會(huì)出現(xiàn)千篇一律的情況，這樣就會(huì)讓學(xué)生在解題的時(shí)候只是一種固定的模式，缺乏新意，這樣的教學(xué)方式容易禁錮學(xué)生思維。我們?cè)陂_展教學(xué)的時(shí)候不僅僅要重視學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，還要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)是邏輯思維性質(zhì)比較強(qiáng)的一門課程，常常被應(yīng)用于解決實(shí)際的問(wèn)題，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用要有一個(gè)很重要的意義。還有就是因?yàn)榻處熤皇前呀虒W(xué)作為完成教學(xué)目的的一個(gè)手段，只告訴學(xué)生如何解題，而忽視了讀題、理解題意的重要性，所以，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)?wèn)題的理解程度不是很深入，解題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)很多失誤。

2.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

2.1 確定應(yīng)用題教學(xué)的指導(dǎo)思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)應(yīng)用題的講解與練習(xí)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維邏輯運(yùn)用能力，并為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助其完成日后學(xué)習(xí)。由此可見，教師要正確對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教學(xué)效果。

教師的正確講解與指導(dǎo)，可有效提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的分析能力，但仍有部分學(xué)生難以掌握解題技巧，難以掌握應(yīng)用題的正確解決辦法。對(duì)于此類學(xué)生，教師要重視對(duì)解題能力的培養(yǎng)，避免進(jìn)行過(guò)度的技巧訓(xùn)練，正確選擇解題練習(xí)難度，在不增加學(xué)生課余負(fù)擔(dān)的同時(shí)，進(jìn)行解題能力訓(xùn)練。通過(guò)正確的應(yīng)用題教學(xué)指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，具體問(wèn)題具體分析，突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的局限性，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

新課改要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，突破教學(xué)觀念的局限性，重視個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、高效性。對(duì)此可利用小學(xué)生的思維特點(diǎn)，選擇其熟悉的生活情境，增加其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形象感知，利用情境式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣與思考，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分利用已掌握的知識(shí)，形成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知與理解，通過(guò)同類引用思維方式解決生活中類似餓數(shù)學(xué)問(wèn)題。

如：對(duì)于小學(xué)階段，應(yīng)用題的講解過(guò)程，可進(jìn)行實(shí)際生活問(wèn)題的改編，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用題的實(shí)際生活意義，促進(jìn)學(xué)生自覺動(dòng)腦尋找應(yīng)用題的解決方法，尋找此類問(wèn)題的解決思路。將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，不僅豐富了數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式，同時(shí)拓展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維方式的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)邏輯觀察分析、感受認(rèn)知生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生樹立利用數(shù)學(xué)能力解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)際意義。

2.3 教學(xué)安排要有層次性，循序漸進(jìn)。

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的接受能力與認(rèn)知情況，注意教學(xué)的針對(duì)性、課程安排的層次性。采用循序漸進(jìn)地教學(xué)方法，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解，深化數(shù)學(xué)能力。采用復(fù)合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的方式，設(shè)置恰當(dāng)?shù)木毩?xí)難度、授課進(jìn)度，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，注意有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生的理解與表達(dá)能力，為數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解決能力提供基礎(chǔ)。在進(jìn)行層次性知識(shí)講解時(shí)，要注意教學(xué)方法的彈性利用，教學(xué)內(nèi)容的坡度適當(dāng)，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力為指導(dǎo)原則，重視利用情境教學(xué)檢查學(xué)生的能力掌握情況。通過(guò)適當(dāng)?shù)膶哟涡詥?wèn)題設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造思維、靈活思維，避免過(guò)度練習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)機(jī)械化、避免練習(xí)不足，學(xué)生難以養(yǎng)成習(xí)慣。在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格控制學(xué)生的書寫習(xí)慣，對(duì)于復(fù)雜計(jì)算過(guò)程，可只在課堂列式，課下計(jì)算，提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。由于應(yīng)用題對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求較高，為此，無(wú)論是從學(xué)生學(xué)習(xí)角度還是教師的教學(xué)角度看，應(yīng)用題都是重難點(diǎn)。為了能夠有效完善小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師便必須創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)模式，通過(guò)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)造性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的全面進(jìn)步。

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