踐行新課程新理念探索小學(xué)數(shù)學(xué)新教法

邢琪

摘要：基于新課程改革背景，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)把現(xiàn)代教學(xué)的理念和思維貫穿在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，合理利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，運用多樣的課堂組織形式加強學(xué)生和老師的互動。

關(guān)鍵詞：新課程；新理念；新教法

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0155-01

新課程倡導(dǎo)教師要充分挖掘和合理利用各種課程資源，在把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，積極主動地從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變，使教材成為支持教學(xué)的課程資源，而不是束縛教學(xué)的繩索。

1.靈活使用教材，更新教育觀念

靈活使用教材要遵循一個原則：“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”。也就是說要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循課標(biāo)的理念和要求；要以新教材的內(nèi)容為憑借并充分利用各種課程資源，深入理解和挖掘教材，合理演繹、科學(xué)整合教材，構(gòu)建一個更為合理的教學(xué)體系；要以人為本，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實際增加或補充某些內(nèi)容，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。做到尊重教材但不囿于教材，整合教材但不游離教材之外。使教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用，使學(xué)生吸取更多教材以外的知識。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進(jìn)行，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效化和高效化。

例如教學(xué)“圓柱的體積”，在課的伊始，我首先出示兩張面積大小相同的長方形紙分別將其中一張紙以長為高旋轉(zhuǎn)一周，形成一個圓柱，并記做①號；再將另一張紙以寬為高旋轉(zhuǎn)一周，形成一個圓柱，記做②號。提出問題：“如果分別將沙子裝入這兩個圓柱中，這兩個圓柱中的沙子一樣多嗎？”放手讓學(xué)生們大膽的猜一猜。接著讓學(xué)生將②號圓柱裝滿沙子，然后慢慢導(dǎo)入①號圓柱，當(dāng)①號圓柱被裝滿時，②號圓柱中還剩有沙子。最后再次提出問題：“兩張面積相同的紙做成的不同的圓柱，為什么兩個圓柱體里的沙子不一樣多呢？這與什么有關(guān)系呢？”實驗的結(jié)果不同于大家的猜測，其中的奧妙在哪兒呢？并讓學(xué)生帶著這個問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計就是充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想——驗證——歸納這一過程。讓學(xué)生能在實際解決問題的過程中運用這樣的思維方式并且能從中感悟，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程提倡學(xué)生主動參與、樂學(xué)探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，而新教材中“綜合實踐活動”為學(xué)生們提供了交流討論的平臺，因此在充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，在充分了解學(xué)生的性格特點、能力特點的基礎(chǔ)上開展綜合實踐活動課學(xué)習(xí)，真正作到以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的唯一根本目標(biāo)，進(jìn)而也真正體現(xiàn)教材新特點、新思路、新創(chuàng)意。

例如：在認(rèn)識了“黃金比”后，我設(shè)計了這樣一節(jié)綜合實踐活動課“生活中的美”：（1）布置任務(wù)：生活中的美隨處可見，請你們思考：在這些千姿百態(tài)地美中的共同點是什么？小組合作探究后拿出一個較好的研究成果。（2）實踐探究：學(xué)生分小組在網(wǎng)上、課本上收集相關(guān)資料，并制作成課件，然后小組同學(xué)計算相關(guān)數(shù)據(jù)。（3）匯報交流：學(xué)生根據(jù)資料的收集與整理，分析研究得出生活中物品的美、建筑的美、人體的身材美和大自然的美等等都離不開“黃金比”。通過這樣的實踐活動把數(shù)學(xué)知識與平時的生活實際緊密結(jié)合起來，既可使學(xué)生的觀察、操作、思考有了現(xiàn)實的依據(jù)，又可使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到全面、綜合、靈活地運用；既培養(yǎng)了學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行資料查詢的能力、數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力、自制課件的能力、分組合作以及團隊精神，又在真正意義上作到把課堂教學(xué)還給學(xué)生，體現(xiàn)他們的聰明才智、體現(xiàn)他們的主體地位、促進(jìn)他們的成熟與發(fā)展。

3.立足高效課堂，改革教學(xué)方法

新課程理念強調(diào)，教學(xué)過程不僅是如何“教”的過程，而且是引導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”的過程。改進(jìn)教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。讓學(xué)生主動參與、積極思考、親自實踐，開發(fā)學(xué)生潛能，促使創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生好奇心強，但思維還欠成熟，他們的頭腦種有許許多多新奇的想法和見解，教學(xué)中要給他們提供展示的機會，鼓勵猜想，并加以引導(dǎo)，充分保護(hù)那份可貴的好奇心。同時還要給學(xué)生充分討論的機會，進(jìn)一步解決問題，在教學(xué)方法上可采用啟發(fā)式和討論式。過去那種教師講，學(xué)生聽或?qū)W生做大量模仿性習(xí)題，然后校對答案的教法是不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們必須改進(jìn)教法，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)《用數(shù)對表示數(shù)》一課時，課的伊始讓學(xué)生說出班長所在的位置，由于觀察角度不同引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生了要有統(tǒng)一的觀察標(biāo)準(zhǔn)的需要，從而引入新知的學(xué)習(xí)；再如標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一后用第3列第2行記錄班長的位置后，我又拋出問題：覺得用文字記錄不夠簡潔，要求學(xué)生用數(shù)字和符號來表示，鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng)造，于是出現(xiàn)了板書中的多種不同的記錄方法，然后通過抽象出多種方法的共性之處，自然引出了數(shù)對的表示方法。在確定班長位置的過程中，貫穿著這樣一條線索：由“自己的方法”，到“第幾列第幾行”，再到“數(shù)對”，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向深入。

總之，為了體現(xiàn)新課程理念，讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)的價值，就應(yīng)該運用各種課程資源。教材是預(yù)成的、生成的，是師生之間的互動、對話過程，是師生與環(huán)境之間的開發(fā)、交融過程。在教學(xué)中，要認(rèn)真領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)精神，深鉆教材，領(lǐng)會編者意圖，并創(chuàng)造性地使用好教材，促使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來。新課程的改革還是要從基礎(chǔ)做起，抓住了基礎(chǔ)也就抓住了根本。

參考文獻(xiàn)：

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