殘疾兒童的心理分析及教育策略

任廣英

中圖分類號：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0061-01

殘疾兒童心理障礙的產(chǎn)生，在客觀上存在家庭、社會和學(xué)校方面的因素，但主要還是由于他們受身體缺陷，損傷，感覺神經(jīng)功能障礙，智力不足等自身因素的影響。

首先，殘疾孩子缺乏自信，大多存在自卑的心理。他們不能正視自己的生理及心理殘疾，往往暗嘆命運(yùn)之神太不公平，認(rèn)為自己總比健全兒童矮一截，遇事退縮，喜歡獨(dú)處，缺乏競爭的勇氣。他們還由于升學(xué)，就業(yè)等限制及社會傳統(tǒng)的偏見，對未來喪失信心，有些殘疾兒童更是不思奮發(fā)，自暴自棄。

其次，殘疾兒童多疑。由于身體及心理的原因，他們心理脆弱，情緒不穩(wěn)定，他們依據(jù)感性認(rèn)識和事物表象作出判斷，對人際活動容易產(chǎn)生偏見和誤解。當(dāng)周圍事物出現(xiàn)時，不管與自己有無聯(lián)系都會表現(xiàn)出疑慮，激動甚至反感，暴躁等情緒，并通過面部表情，言語表情和舉止行為充分流露出來。

第三，殘疾孩子有較強(qiáng)的依賴心理。在家里，他們依賴父母和其他家人；在學(xué)校，他們依賴?yán)蠋熀秃眯牡耐瑢W(xué)，他們希望得到更多的關(guān)懷和幫助，即使是一些力所能及的事，也不愿做，一味地等，靠，依附于他人，自主自立能力很差。

作為教師，為了加強(qiáng)教育教學(xué)工作的實(shí)效性，把了解殘疾孩子的心理放在第一位，這樣會使我們對孩子的教育有幫助，做到有的放矢。教育孩子正確對待自己的殘疾。培養(yǎng)學(xué)生自信，自強(qiáng)，自律的精神。蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》中寫到，“教師在教育上的英明就是要讓孩子在任何時候都不失掉信心，都不使她感到什么都不好。”在對殘疾兒童教育過程中，教師對他們要有一顆真誠的愛心，要將愛護(hù)與要求相結(jié)合，既不搞特殊化，也不要求苛責(zé)，做到以平常心對待，不按特殊性處理。特別是孩子遭受挫折的時候，要具體分析，耐心指導(dǎo)，幫助孩子選擇堅(jiān)強(qiáng)，切不可過分地憐憫和護(hù)衛(wèi)，降低孩子的斗志，潛意識中對待殘疾兒童的憐憫或偏愛，這樣會使教師不自覺地容忍他們的無理，任性的行為。過分的寬容有會使他們養(yǎng)成依賴思想，最終無法真正自立自強(qiáng)。因此，在必要的幫助和體諒之外，教師要盡量使殘疾兒童受到規(guī)則的制約。引導(dǎo)殘疾兒童增強(qiáng)自信，自律的意識，正視自己的殘疾，清楚地指導(dǎo)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從自己的實(shí)際出發(fā)，確定遠(yuǎn)大的理想，樹立切實(shí)際的生活目標(biāo)。

1.充分挖掘殘疾學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，使其掌握生存的本領(lǐng)

給殘疾兒童學(xué)習(xí)的機(jī)會，是為了便于使他們形成各種能力，使之成為未來生活的依靠。殘疾兒童跟普通兒童一樣有強(qiáng)烈的求知欲望，教師要尊重殘疾兒童的人格與需要，揚(yáng)長避短，放大他們的閃光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都感到自己的優(yōu)勢，使學(xué)生的興趣愛好和天賦才能得到承認(rèn)，得到發(fā)展，把他們的智慧潛能充分地開發(fā)和利用，讓他們在力所能及的事情上獲得小小的成功，他們會覺得“我也能行”，日積月累，就會獲得一種精神——不斷追求成功，從而對生活充滿信心，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可得一技之長，把自己鍛煉成為對社會有用的人。

2.培養(yǎng)殘疾學(xué)生良好的人際交往能力，使其在集體的關(guān)懷中健康成長

教師在充分了解殘疾兒童生理，心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)谌爰w生活，與周圍的人保持良好的人際關(guān)系，充分運(yùn)用殘疾兒童心理補(bǔ)償功能，采用觀察法，比較法，演示法，討論法等創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教育環(huán)境，讓他們相互討論，互相啟發(fā)，協(xié)作互助，在愉快的氣氛中交流情感，學(xué)的知識，增進(jìn)友誼，使他們學(xué)會交往，學(xué)會參與熱愛集體，關(guān)心他人，增長適應(yīng)社會的本領(lǐng)。

3.細(xì)化過程，加強(qiáng)管理，提高殘疾學(xué)生教育教學(xué)的有有效性

在保證殘疾兒童教育資源不斷優(yōu)化的同時，教師要細(xì)化過程管理，切實(shí)提高殘疾兒童的教學(xué)效果，使他們“學(xué)得好”。做到細(xì)心觀察，及時從孩子的動作，行為和情緒中，發(fā)現(xiàn)孩子的心理和情緒變化，找出導(dǎo)致變化的原因。對孩子進(jìn)行合適的談話，行為指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)；建立學(xué)生個別化教育手冊和《成長檔案袋》，采出測試調(diào)查，觀察等方法，實(shí)行跟蹤管理，使殘疾兒童接受教育的實(shí)效性；制定個性化教案，有效指導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。精心備課，以便心中有數(shù)，因材施教。四是做好家校溝通，教育同步，建立家校聯(lián)系檔案。教師要與殘疾兒童結(jié)成幫扶對象，建立家校聯(lián)系本，經(jīng)常與家長溝通，交流學(xué)生思想，學(xué)習(xí)生活等情況，探討教育方法，為殘疾兒童及其家庭排憂解難，幫助殘疾學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格。