如何利用手指畫，提高智障兒的繪畫技能

王翠琴

中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0056-01

手指畫是一種特殊的繪畫形式。它直接用手掌、手指蘸水粉顏料作畫，對(duì)于智障兒童手指小肌肉群的訓(xùn)練和矯正有極大的好處。手指畫既可用粗線表現(xiàn)，也可用色塊來(lái)表現(xiàn)。色彩豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，且因它直接用手繪畫，智障兒童深感新奇，故興趣十分濃厚，成為智障兒童所喜愛(ài)的繪畫形式之一。

我在教學(xué)中，充分利用手指畫，提高智障兒童的繪畫技能，收到良好的教育效果。

1.找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，先單項(xiàng)，后組合，反復(fù)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)

智障學(xué)生成功的完成一幅畫是比較困難的，需要對(duì)畫面的組合做必要的處理。因此，在教學(xué)中我先找出學(xué)生通過(guò)努力能夠接受教學(xué)的起點(diǎn)，先單項(xiàng)后組合，由易到難，反復(fù)訓(xùn)練。如：我教學(xué)生畫《大家都能過(guò)河玩》這幅畫時(shí)，學(xué)生們首先觀察到畫面上是兩只長(zhǎng)頸鹿搭成一個(gè)“橋，”我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“橋”上有小雞、小兔、小松鼠、小刺猬、小猴，它們排隊(duì)想過(guò)“橋”去玩，我先教學(xué)生們畫長(zhǎng)頸鹿，用拇指頭蘸水粉顏料橫著平放點(diǎn)畫頭，中指頭蘸顏料平放拖畫長(zhǎng)脖子，拇指球蘸顏料橫著平放上下滾動(dòng)畫身體，小指頭蘸顏料拖點(diǎn)畫四肢，鬃毛、尾巴、斑紋等學(xué)生們反復(fù)練習(xí)，會(huì)畫出長(zhǎng)頸鹿時(shí)，我再教學(xué)生們畫小雞，食指頭蘸黃顏料平放繞環(huán)畫頭，再蘸顏料平放拖畫背部和腹部，小指頭蘸顏料畫眼睛和雞翅膀，用水彩筆畫出小雞的腿，等學(xué)生們練會(huì)了畫雞，我又分別教學(xué)生們畫小兔、小松鼠、小刺猬等，再把它們組合成一幅畫面上，再教學(xué)生們畫出“橋”下面的小草、河水中的小魚，天空中的小鳥，這樣一步一步地完成教學(xué)，學(xué)生們興趣很濃，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，收到很好的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用直觀實(shí)物，讓學(xué)生從感知具體事物開(kāi)始，練習(xí)畫畫

智障學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和表象是極為貧乏的，對(duì)于一幅畫，往往不能正確地觀察模仿，看不到所要觀察的事物的各個(gè)組成部分和特征，他們對(duì)畫面的知覺(jué)比真實(shí)對(duì)象的知覺(jué)要團(tuán)難的多，于是，我利用學(xué)生們春游到動(dòng)物園玩時(shí)，引發(fā)他們觀察熊貓、孔雀、丹頂鶴、錦雞等動(dòng)物的形態(tài)和特征，做畫時(shí)再加以描述，反復(fù)感知作畫對(duì)象，學(xué)生們都能夠正確地認(rèn)識(shí)它們，然后指導(dǎo)學(xué)生做畫，如畫美麗的孔雀，學(xué)生們能根據(jù)自身的所見(jiàn)講出孔雀有美麗的羽毛，細(xì)細(xì)的脖子、頭戴花冠等，當(dāng)我示范作畫時(shí)學(xué)生們的注意力非常的集中，有的同學(xué)提示我畫孔雀頭上的花冠，有的提醒我畫上美麗的羽毛，學(xué)生們也模仿著在手掌和五指上蘸上顏料，橫著平放畫出孔雀，并畫出色彩豐富的孔雀羽毛，相互比試，繪畫的興趣更濃了。在教學(xué)生畫黃瓜、茄子、辣椒、西江柿等蔬菜時(shí)，我先將買來(lái)的這幾種蔬菜發(fā)給每一個(gè)學(xué)生一份，接著組織學(xué)生仔細(xì)觀察，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的形狀及顏色，然后通過(guò)我的示范，再指導(dǎo)學(xué)生作畫，也收到了很好的效果。

3.加強(qiáng)思維訓(xùn)練，有利于提高智障學(xué)生繪畫的創(chuàng)造

雖然智障兒童的思維能力特別差，但他們?nèi)杂袧摿桶l(fā)展的可能性，因而，我經(jīng)常有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能激起學(xué)生動(dòng)腦筋、積極思考的課題，組織教學(xué)。如我教學(xué)生畫青蛙時(shí)，學(xué)生們根據(jù)示范在掌前部和四指蘸顏料平放輕壓畫出青蛙的背部，用拇指球側(cè)放畫出后肢大腿，食指前兩節(jié)放畫后肢腳，食指頭轉(zhuǎn)折，平放畫前肢、食指、拇指、無(wú)名指蘸顏料平放印背紋，食指立放拖畫出腿部部紋，再添畫出眼睛和嘴巴，等完成了青蛙的繪畫馬驟時(shí)，我提示學(xué)生：“青蛙生活在哪里呢？”有的說(shuō)田間，有的說(shuō)小河、水里，還有的說(shuō)生活在公園的池塘里，我進(jìn)步引發(fā)：“一般公園的池塘里都有些什么？”學(xué)生們齊聲答：“荷花、荷葉等?！蔽覀儼亚嗤芊诺匠靥晾?，你們說(shuō)把青蛙擺在什么位置上呢？”有一部分學(xué)生說(shuō)擺在荷葉上，讓它站在荷葉上看它的孩子一小蝌蚪，我引導(dǎo)這位學(xué)生畫了許多小蝌蚪圍在青蛙媽媽身邊，不過(guò)還有一部分學(xué)生說(shuō)把青蛙放在荷花和荷葉之間，讓它去找它的孩子——小蝌蚪，讓青蛙媽媽去找它們，通過(guò)這類的教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生們的思維得到了強(qiáng)化，也為他們對(duì)繪畫的創(chuàng)造力提供了必要的條件。

手指畫造型形象宜簡(jiǎn)單，以點(diǎn)開(kāi)始逐漸過(guò)渡用線及色塊表現(xiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用某本形狀到觀察和分析物象的特征，以及整體觀察和描繪的方法，引導(dǎo)智障學(xué)認(rèn)識(shí)由基本形到實(shí)物和由實(shí)物到基本形的變化關(guān)系，把人、動(dòng)物、景物的主要形態(tài)概況成各種基本幾何形進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)智障學(xué)生用色由選擇自己喜歡的色彩繪畫，逐漸過(guò)渡到用色與實(shí)物相近，由認(rèn)識(shí)單純色，逐過(guò)過(guò)渡到認(rèn)識(shí)理解混合色。教學(xué)收到很好的效果。

一年來(lái)，經(jīng)我指導(dǎo)，學(xué)生的手指畫多次在多類繪畫比賽獲獎(jiǎng)。如1999年的1月在《第七屆星星杯東方少兒美術(shù)書法攝影大獎(jiǎng)中》，有一名學(xué)生的手指畫作品獲國(guó)家級(jí)的銀牌，兩名學(xué)生獲銅牌，一名學(xué)生獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；在1999年11月參加的《世紀(jì)之星全國(guó)少年兒童書畫，攝影優(yōu)秀作品比賽》中，有6名同學(xué)的作品分別榮獲銅獎(jiǎng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)；在1999年10月以慶祝建國(guó)五十周年和歡迎澳門回歸，迎接世紀(jì)到來(lái)為主題的《99“華夏明環(huán)杯”全國(guó)青少年兒童書法、繪畫攝影大賽》中有4多同分別獲一二三等獎(jiǎng)，這充分說(shuō)明利用手指畫，不僅可以使學(xué)生的身體得到訓(xùn)練，還可以手指的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生的心靈得到鍛煉，“心靈則手手巧”，手巧可促使學(xué)生的大腦得到訓(xùn)練，堅(jiān)持下去，必是訓(xùn)練學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高智障兒童繪畫能力的有效途徑之一。