跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透

潘保獎

摘要：英語是一門語言學(xué)科，交際是學(xué)習(xí)英語的主要目的之一。要想說一口流利的英語，不僅僅要掌握豐富的詞匯和正確的語法，還要了解英語背后的西方文化。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓學(xué)生在日常生活和未來的工作中能夠熟練使用英語與他人交流，初中英語教師在教學(xué)實(shí)踐中要滲透跨文化交際，有效提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；英語教學(xué)；滲透策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0120-01

前言

語言和文化之間有著密切的聯(lián)系，作為文化的重要載體，語言不可單獨(dú)使用，即人們難以在不了解西方文化的背景下用英語與他人進(jìn)行順利交流。因此，新形勢下，初中英語教師不僅要給學(xué)生講解詞匯和語法，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透西方文化，以此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和跨文化交際能力。只有這樣才能落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，發(fā)揮出英語教育真正的價(jià)值。

1.初中英語教學(xué)中滲透跨文化交際的重要意義

“跨文化交際”主要是指來自不同文化背景國家的人們之間的交往[1]。因?yàn)椴煌拿褡逵兄灰粯拥纳瞽h(huán)境，所以文化之間存在顯著差異。這是不同文化背景的人們之間交往的主要障礙。例如，在中國，人們之間打招呼的方式經(jīng)常是“去哪里？”、“吃飯沒？”在交流過程中可能會問對方的年齡、工資等，這些都是非常平常的交流方式。但是在西方國家，這些都被視為個(gè)人的隱私問題，如果提出這樣的問題會讓對方感覺很不禮貌，導(dǎo)致談話陷入僵局，而且還會給對方留下不好的印象。所以，要想實(shí)現(xiàn)順利交際，我們不僅要掌握自己國家的文化，還要掌握對方國家的文化，這樣就不會觸犯別人的禁忌，還能讓交際過程愉快地、有效地進(jìn)行下去。所以，在初中英語教學(xué)中十分有必要滲透跨文化交際，這是培養(yǎng)學(xué)生與西方國家人們成功交際的前提和根本。

2.初中英語教學(xué)中跨文化交際的滲透策略

2.1 幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念。

對于行動而言，思維發(fā)揮先導(dǎo)作用[2]。換言之，要想提升學(xué)生跨文化交際能力，首先要讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。一直以來，很多學(xué)生存在錯(cuò)誤的思想觀念，認(rèn)為自己只要掌握英語詞匯和英語語法，就能學(xué)好英語，就能和以英語為母語的國家的人進(jìn)行順利交流。這種錯(cuò)誤的思想觀念讓學(xué)生忽視了文化的重要性，在日常生活中不主動去接觸西方文化和學(xué)習(xí)西方文化，導(dǎo)致跨文化交際能力始終得不到提升。所以，教師將跨文化交際滲透到初中英語教學(xué)中，首先要做的就是幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念。教師可以利用多媒體給學(xué)生展示幾段視頻，比如，某個(gè)中國人在和外國人交流的時(shí)候詢問了對方工資和年齡，結(jié)果對方臉色瞬間由晴轉(zhuǎn)陰，匆匆結(jié)束交流而離開的場面。又如，某個(gè)中國人給外國人送禮物，結(jié)果外國人當(dāng)面打開，而中國人面露驚訝的場景。通過這些可視化的情境讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：西方國家的人與中國人無論在談話內(nèi)容還是交往方式等各個(gè)方面都存在一定的不同，所以要想和他們和諧相處，必須要了解他們的文化。學(xué)生有了跨文化意識，也就會逐漸形成跨文化交際能力。

2.2 基于詞匯和句型教學(xué)滲透跨文化交際。

詞匯是語言的基本單位，詞匯可以在很大程度上體現(xiàn)出不同國家文化之間存在的差別。在有著不同文化背景的不同國家，同樣的詞匯有著不同的含義[3]。例如，在西方國家，“dog（狗）”這個(gè)詞匯通常代表褒義。狗被他們視為家人、朋友。所以很多含有“dog”的詞匯有好的含義。比如“l(fā)ucky dog”，并不是指“幸運(yùn)狗”，而是指幸運(yùn)兒。又如“Love me，love my dog.（愛屋及烏）”，這些都說明“dog”在英語文化中代表褒義。但是在中國文化中，“狗”有很多的貶義詞，比如“狗眼看人低”、“狼心狗肺”、“狗仗人勢”等。通過這些詞匯就可以看出中西方文化的差異性。在實(shí)際教學(xué)中，英語教師要以詞匯和句型作載體，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘這些詞匯和句型的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生可以透過這些詞匯和句型了解并掌握其背后的英語文化。長此以往，學(xué)生的跨文化交際意識和跨文化交際能力均能得到有效的培養(yǎng)。

2.3 結(jié)合教材課文內(nèi)容有效滲透跨文化交際。

英語教材的課文內(nèi)容中包含豐富的西方文化，英語教師在教學(xué)過程中要學(xué)會利用，一邊帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，一邊引導(dǎo)學(xué)生掌握西方文化，從而提升學(xué)生的跨文化交際能力。例如，英語教材中經(jīng)常提到“送禮”的話題，這是各國通行的社交禮儀。在送禮物方面，中西方存在一定的差異。中國人不喜歡別人送“鐘”，因?yàn)橹C音“送終”。但是在西方國家，如果給朋友送“鐘”，他們會十分高興。所以，教師要讓學(xué)生在與西方人交際的時(shí)候，尤其在送禮物的時(shí)候一定要清楚對方的忌諱、信仰和喜好，避免弄巧成拙。又如，初中教材中有很多關(guān)于“打招呼”的話題。在這方面，中西方也存在很大的差異。中國人在打招呼的時(shí)候，尤其在初次見面的時(shí)候，為了更加深入了解對方，經(jīng)常會問對方的婚姻、年齡、收入狀況等，表示關(guān)心，但是西方人認(rèn)為這是一個(gè)很不禮貌、很不友好的行為。所以在打招呼的時(shí)候一定要先弄清楚對方的習(xí)慣，防止失禮。

結(jié)論

綜上所述，文化和語言是不可分割的有機(jī)整體。交際過程并不是簡單的詞匯堆砌、語法堆砌，它在某種程度上更是一個(gè)國家文化的體現(xiàn)。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠順利與西方國家的人有效交流，英語教師既要輔導(dǎo)學(xué)生做好語法和詞匯方面的學(xué)習(xí)工作，還要滲透跨文化交際，以此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提升學(xué)生的跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付純，肖利蓉.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的必要性及策略[J].華夏教師，2017（08）：52-53.

[2] 徐軍嵐.滲透文化背景 減少文化沖擊——淺談如何在初中英語教學(xué)中滲透跨文化意識[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2009（07）：42-43.

[3] 王煥芳.初中英語體驗(yàn)式教學(xué)與學(xué)生跨文化交際能力提高的調(diào)查研究[J].西藏教育，2018（07）：58-60.