課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的價值

萬偉玲

摘要：小學(xué)語文教學(xué)工作中，課外閱讀受到更多重視，當(dāng)前小學(xué)語文教育中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，在課外閱讀中，學(xué)生增長了見識，并促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及水平的大幅度提升。本文主要針對課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的價值進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；教學(xué)價值

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0055-02

在課外閱讀中提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，師生共同努力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識得到很大程度提升。課外閱讀成為小學(xué)語文教學(xué)中的助推器，根據(jù)學(xué)生需求，開展有效的語文教學(xué)活動，針對人教版教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動閱讀，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，開展課外閱讀的科學(xué)指導(dǎo)，促使小學(xué)生語文能力的提升，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

1.小學(xué)語文教學(xué)中影響課外閱讀質(zhì)量的主要因素

1.1 閱讀環(huán)境的影響。

學(xué)校是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要場所，對于心智還不成熟、理解能力有限的小學(xué)生來說，他們在閱讀中容易受到周圍環(huán)境的影響。在閱讀中，環(huán)境喧鬧、嘈雜，學(xué)生的注意力就會受到影響，在喧鬧的環(huán)境中，很難做到聚精會神，因而在閱讀中不會體會到課外閱讀的樂趣。

1.2 老師引導(dǎo)的影響。

老師是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的指明燈，小學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新意識都不足，在閱讀中無法做到心無雜念，此時老師的引導(dǎo)就是最有效的，然而在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，不能給予小學(xué)生及時性的閱讀引導(dǎo)，一部分小學(xué)生在課外閱讀的過程中，在沒有得到老師有效指導(dǎo)的情況下，不僅無法進(jìn)行有效閱讀，還影響到課外閱讀指導(dǎo)活動的更好進(jìn)行，繼而對語文教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

2.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的價值

2.1 重視課外閱讀的價值。

小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行有效閱讀，同時開展有針對性的課外閱讀活動，從而促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力的有效提升[1]。進(jìn)行有效的課外閱讀，在閱讀的環(huán)境中，小學(xué)生潛移默化提高了閱讀能力，與此同時，自身的學(xué)習(xí)能力也提升了，將閱讀中獲得的知識廣泛運用于日常學(xué)習(xí)中，促進(jìn)語文寫作，靈活運用優(yōu)美的詞語和語句，以此來豐富作文內(nèi)容，提高語文寫作的有效性[2]。比如利用課外閱讀培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，小學(xué)生感覺課堂教學(xué)過程枯燥、無味，因此為培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，注重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用課外閱讀提高學(xué)生對語文知識的運用能力，準(zhǔn)備充足的寫作素材，老師保持充沛精力鼓勵學(xué)生，最大程度調(diào)動小學(xué)生對課外閱讀知識的學(xué)習(xí)動力。利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生在業(yè)余時間進(jìn)行課外閱讀，重視課外閱讀質(zhì)量，在良好、和諧的課外閱讀環(huán)境中，學(xué)生的閱讀興趣得到很大程度提升，也積累了更多的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有利于學(xué)生全面發(fā)展，正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、思想及行為，使得學(xué)生可以滿懷熱情的學(xué)習(xí)。

2.2 發(fā)揮課外閱讀重要作用的主要途徑。

2.2.1 制定明確的課外閱讀指導(dǎo)規(guī)劃。

小學(xué)語文課堂上，給予學(xué)生有效指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，在大量的課外閱讀中，同時根據(jù)實際情況，對當(dāng)前的課外閱讀輔導(dǎo)規(guī)劃進(jìn)行進(jìn)一步完善[3]。將語文教學(xué)分為課堂講解和課外閱讀指導(dǎo)這兩個部分，將課外閱讀積極滲透在小學(xué)語文教育中，給學(xué)生制定系統(tǒng)化的課外閱讀規(guī)劃，對每個學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行全面了解，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力和語文學(xué)習(xí)能力的大幅度提升，循序漸進(jìn)的開展課外閱讀指導(dǎo)，堅持以學(xué)生為中心的課外閱讀指導(dǎo)觀念，在明確閱讀規(guī)劃之后，便于課外閱讀指導(dǎo)活動的順利開展[4]。

2.2.2 定期開展閱讀分享活動。

讓閱讀更有趣，開展小學(xué)生閱讀分享活動。小學(xué)生的媽媽主動參與到閱讀分享活動中，媽媽們?yōu)樾W(xué)生繪聲繪色的朗讀讀物，緊緊圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭關(guān)系，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，帶領(lǐng)小學(xué)生們分角色朗讀，有感情的投入到故事情節(jié)中，共同體會讀書的樂趣，幫助學(xué)生加深對人教版教材知識的了解和掌握，讓學(xué)生們寫一寫、畫一畫，幫助學(xué)生理清思路，以有效的方式認(rèn)知自我，并與其他小學(xué)生構(gòu)建友好的關(guān)系?；顒又?，老師、學(xué)生及媽媽們展開互動，營造了更為和諧、融洽的閱讀氛圍，在周圍環(huán)境的影響下，小學(xué)生的閱讀興趣更高了。

2.2.3 給學(xué)生設(shè)置閱讀問題。

比如在人教版語文課堂上，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，有感情的閱讀《山中訪友》這一內(nèi)容：走出門，就與春風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中還留有梔子花的氣息，好清涼！學(xué)生跟著作者的思維來到一片森林中，鳥兒喳喳叫，露珠好美麗，每一棵樹都好像在望著我，靠在樹上，仿佛自己就是一棵樹...學(xué)生的思維變得活躍起來，在作者的引領(lǐng)下，不由自主的走進(jìn)一片茂密的森林中，到處是美景，有花、草、露珠、樹木[5]。閱讀結(jié)束后，老師給學(xué)生布置了這些任務(wù)：平坦、喧鬧、冷淡的反義詞分別為（ ）、（ ）、（ ），用～畫出文中描寫美景的句子，找出文中的比喻、擬人的地方，使得學(xué)生更深刻的體會作者對自然的熱愛，更充分的表達(dá)出作者對美景的贊美之情。

2.2.4 掌握閱讀技巧。

閱讀中，有感情的讀出每個句子，便于進(jìn)一步了解作者的特殊感情，在課堂上鼓勵學(xué)生大聲朗讀，有感情的讀，營造良好的閱讀環(huán)境。組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生先閱讀，然后自覺完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，促使學(xué)生有目的，有規(guī)劃的進(jìn)行，從而大大提升課外閱讀的有效性。引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文章中的人物角色，分清各個角色的性格特征，以此為出發(fā)點，了解故事發(fā)展的經(jīng)過與高潮，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

結(jié)束語

老師積極分析課外閱讀的影響作用，結(jié)合人教版教材內(nèi)容，有規(guī)劃的開展課外閱讀活動，便于學(xué)生閱讀能力的提升。重視課外閱讀的價值，靈活運用優(yōu)美的詞語和語句，以此來豐富作文內(nèi)容，提高語文寫作的有效性，帶著問題進(jìn)行閱讀，有感情的朗誦，便于深刻的感悟作者的情感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李艷.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（8）：38-38.

[2] 侯朔展.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的效果[J].課程教育研究，2015（5）：100-101.

[3] 李穎.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析[J].作文教學(xué)研究，2015（6）：65-65.

[4] 劉莉.試析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].好家長，2018（25）：29-29.

[5] 李芳，李大全.基于課外閱讀分析小學(xué)語文教學(xué)的革新思路[J].中華少年，2017（32）：257-257.