關(guān)于高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的探究

寧秀娟

【摘要】新課改下，在高中物理學(xué)科習(xí)題教學(xué)中，雖然改革幅度較大，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響仍存在些許問題有待完善。為此，就當(dāng)前高中物理習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何提升其教學(xué)有效性提出相應(yīng)對策，希望能為廣大教師提供有價值的建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理 習(xí)題教學(xué) 有效性

高中物理是高中教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及日后的全面發(fā)展均有著重要的影響。物理學(xué)科的理論實(shí)踐綜合性較強(qiáng)，不僅考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，更要求學(xué)生具備積極的自主思考能動性。因此，在物理習(xí)題教學(xué)中，教師一定要規(guī)范設(shè)計習(xí)題教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中做到以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行物理習(xí)題知識創(chuàng)設(shè)，從而發(fā)散學(xué)生的物理抽象思維，保證物理習(xí)題教學(xué)的有效性。

一、高中物理習(xí)題教學(xué)的重要性分析

（一）明晰知識點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生理解

高中物理知識的難度系數(shù)較大，其綜合了全面的抽象理論知識，在綜合性物理習(xí)題中會涉及多種物理思維。為此，在日常理論教學(xué)中難以保證學(xué)生能夠透徹的理解物理知識點(diǎn)。而物理習(xí)題教學(xué)能夠從思考角度出發(fā)進(jìn)行題目創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在進(jìn)行物理習(xí)題訓(xùn)練時能夠從特定的角度對物理知識點(diǎn)進(jìn)行思考，并用既定的物理思維搭建物理知識體系，讓整體的知識點(diǎn)內(nèi)容變得十分清晰、明了，便于學(xué)生理解。其中，物理概念作為物理知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過習(xí)題訓(xùn)練能夠讓學(xué)生通過特定的物理公式對物理概念產(chǎn)生更深層次的理解。

（二）延伸練習(xí)廣度，拓展學(xué)生知識面

高中物理知識的范圍較大，在高中試題中會有基礎(chǔ)概念型題目、中等綜合型題目以及高等抽象型復(fù)雜題目，為此，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生全面的對物理知識點(diǎn)進(jìn)行思考。但高中物理知識點(diǎn)較為繁雜，通過口述講解和理論教學(xué)難以讓學(xué)生全面掌握物理知識，十分不利于學(xué)生知識面的拓展。而延伸物理習(xí)題的練習(xí)廣度，讓學(xué)生通過新知識點(diǎn)的練習(xí)與分析，能夠有效提升學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，并以此提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。除此之外，教師通過巧設(shè)習(xí)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）整合多樣化學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生解題能力

通過科學(xué)、合理的習(xí)題組合訓(xùn)練能夠提升學(xué)生對物理知識點(diǎn)的理解，讓學(xué)生的物理思維得以發(fā)散，并以此幫助學(xué)生更從容的面對難度系數(shù)較高的物理知識點(diǎn)。教師通過物理習(xí)題教學(xué)能夠幫助學(xué)生整合多樣化學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的解題能力提升的同時，更讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中掌握諸多的解題技巧，這對學(xué)生日后的全面發(fā)展有著重要的意義。物理素養(yǎng)是學(xué)生物理知識點(diǎn)深入探究的核心，通過物理習(xí)題教學(xué)能夠讓學(xué)生的物理素養(yǎng)逐漸得到培養(yǎng)與強(qiáng)化，進(jìn)而對學(xué)生物理知識點(diǎn)的深入探究起著重要的作用。

二、當(dāng)前高中物理習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大

任何學(xué)科都離不開習(xí)題訓(xùn)練，唯有通過典型的習(xí)題訓(xùn)練才能讓學(xué)生更透徹的掌握相關(guān)知識點(diǎn)，從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，就當(dāng)前我國高中物理習(xí)題教學(xué)中，教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大規(guī)模的采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，希望寄予題量來加強(qiáng)學(xué)生對物理知識點(diǎn)的理解，這種錯誤的思想使得很多學(xué)生出現(xiàn)了解題的思維定式，在難度較深的綜合性物理習(xí)題解答中難以做到游刃有余的應(yīng)對。尤其是新課改實(shí)施以來，高考升學(xué)考試的物理題目較為靈活，傳統(tǒng)的劃重點(diǎn)方法難以讓學(xué)生的物理素養(yǎng)得到強(qiáng)化，在高考中亦會變得十分被動。

（二）題目缺乏針對性，未滿足學(xué)生個性化需求

物理知識與生活息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中若能將物理知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，不僅能夠保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能擴(kuò)展其物理思維。當(dāng)前高中物理教師的習(xí)題教學(xué)缺乏針對性，沒有根據(jù)學(xué)生的個性化需求進(jìn)行習(xí)題創(chuàng)設(shè)，亦沒有將相關(guān)物理知識點(diǎn)與生活化內(nèi)容進(jìn)行對接，從而使得物理習(xí)題生硬，難以發(fā)揮其創(chuàng)新性的引導(dǎo)作用。高中物理習(xí)題教學(xué)重在對不同要素的關(guān)聯(lián)與創(chuàng)新，而很多教師在習(xí)題創(chuàng)設(shè)中過于模式化，不僅脫離生活，更有大把習(xí)題只需套用公式即可，極大地限制了學(xué)生思維能力的擴(kuò)展。

（三）延伸思考內(nèi)容匱乏，學(xué)生物理素養(yǎng)難以強(qiáng)化

現(xiàn)階段高中物理習(xí)題創(chuàng)設(shè)與解答過于模式化，沒有做好習(xí)題教學(xué)的延伸工作，讓學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中無法延伸思考方向，解題過于機(jī)械化。例如，當(dāng)教師講解完一個公式或知識點(diǎn)后，其所選擇的物理習(xí)題往往轉(zhuǎn)變習(xí)題背景，但均只需要學(xué)生將所學(xué)的公式進(jìn)行直接帶入即可，這樣的習(xí)題嚴(yán)重缺乏延展性思考內(nèi)容，學(xué)生的物理思維得不到應(yīng)有的鍛煉與強(qiáng)化，久而久之，大量相似習(xí)題的訓(xùn)練，不僅不會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。

三、提升高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的路徑分析

（一）簡化教學(xué)方法，便于學(xué)生理解

高中物理習(xí)題的選擇與創(chuàng)設(shè)必須要具有針對性，其針對性主要體現(xiàn)在學(xué)生和習(xí)題兩方面。從學(xué)生角度分析：高中物理知識點(diǎn)綜合性較強(qiáng)，對學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力的要求較高，每個學(xué)生的物理基礎(chǔ)以及自身能力千差萬別，在學(xué)習(xí)起來勢必會有著不同的難度需求，為此，教師要盡可能簡化教學(xué)方法，爭取“照顧”到每一位學(xué)生的需求，并對個體學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)習(xí)題創(chuàng)設(shè)，讓班級全體學(xué)生得以進(jìn)步。從習(xí)題角度分析：教師在進(jìn)行物理習(xí)題教學(xué)時一定要嚴(yán)格篩選習(xí)題，習(xí)題選擇合理分析其深度和對學(xué)生思維能力的要求，不僅要求習(xí)題能夠滿足物理教學(xué)的要求，更要貼合實(shí)際生活，讓學(xué)生感受物理知識的趣味性。

（二）發(fā)散學(xué)生思維，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量

讓學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中不斷提升解題能力需要培養(yǎng)學(xué)生的物理解題思維，而非通過模式化的公式類習(xí)題訓(xùn)練。為此，教師在習(xí)題的布置中要給學(xué)生限定特殊的要求，如對某一道題目要求學(xué)生至少用2～3種思維進(jìn)行解題，通過多種思維方式進(jìn)行題目思考會發(fā)散學(xué)生的解題思路，從而提高學(xué)習(xí)效率和有效性。在習(xí)題的選擇上也要具備多樣化特征，不能在習(xí)題訓(xùn)練中讓學(xué)生過多的訓(xùn)練同一種題型，通過不能角度題型的分析讓學(xué)生得以全方位的提升自身認(rèn)知水平。如此一來，習(xí)題教學(xué)的有效性作用便得以充分發(fā)揮。

（三）結(jié)合實(shí)際導(dǎo)向問題，引發(fā)學(xué)生自主思考

高中物理知識不僅是對抽象知識點(diǎn)的理解與認(rèn)知，而是需要通過習(xí)題教學(xué)關(guān)聯(lián)物理知識與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，讓學(xué)生從生活化角度學(xué)習(xí)物理知識，又從物理習(xí)題的解答中理解物理知識對現(xiàn)實(shí)生活的作用。為此，教師在高中物理習(xí)題教學(xué)中要不斷鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)物理理論知識，并以生活化角度進(jìn)行理論分析，盡可能結(jié)合實(shí)際導(dǎo)向問題激發(fā)學(xué)生對物理知識的新的審視，久而久之，學(xué)生在物理習(xí)題訓(xùn)練中便會結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行思考，并在解題中形成特定場景的物理模型，這對學(xué)生分析物理習(xí)題有很大的幫助。在習(xí)題訓(xùn)練過后，學(xué)生亦能練習(xí)生活實(shí)際進(jìn)行物理習(xí)題解題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從生活化角度總結(jié)研究，將高中物理習(xí)題教學(xué)的有效性提高到最新的層次。

高中物理學(xué)科作為一門集理論性與抽象性于一身的學(xué)科，保證教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績需要做好抽象理論引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在明晰理論知識的前提下進(jìn)行知識點(diǎn)探究。為此，在習(xí)題教學(xué)工作中，教師要對每個學(xué)生的物理基礎(chǔ)進(jìn)行全面分析，著重加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論教學(xué)引導(dǎo)工作，如簡化教學(xué)方法和結(jié)合實(shí)際導(dǎo)向問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，這樣能夠最大限度的提升教學(xué)質(zhì)量，讓習(xí)題教學(xué)的有效性得以充分實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許兆勝.高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的探索[J].中國新通信，2018，（02） ：175.

[2]王昊.如何提高高中物理習(xí)題教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2018，（03） ：186.

[3]宋俊麗.淺談高中物理習(xí)題教學(xué)有效性[J].中國培訓(xùn)，2017，（04） ：179.

[4]牛蕾.試論提高高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的對策[J].中國培訓(xùn)，2017，（04） ：182.