情境教學策略在高中英語語法教學中的運用

楊家敏

摘要：情境教學模式被廣泛運用于各科教學，為此，本文以高中英語語法教學為研究，重點分析如何引入情境教學法，以構(gòu)建高效率的教學課堂，從而實現(xiàn)教學的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語；語法教學；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0107-01

引言

英語語法的學習，在英語教學過程中是基礎(chǔ)性知識點，為提高語法教學水平，恰當?shù)囊肭榫辰虒W法，不但能夠激發(fā)學生熱情，還能夠?qū)崿F(xiàn)語法教學的順利開展，對于相關(guān)教師，需要重視實踐，并不斷總結(jié)情境教學法教學模式，以提高學生語法掌握水平。

1.高中英語語法教學中運用情境教學法必要性

情境式教學主要是指，教師在進行日常教學時，根據(jù)教學目標與任務，在教學計劃中巧妙的利用生活情境的方式，增強學生對知識的體驗與感悟，使學生通生活情境體驗，充分參與教學活動，并在學習的過程中調(diào)動積極性。

情境教學方式可與多學科相聯(lián)系，在高中英語教學中依舊適用，并且效果顯著。通過教師合理的運用教學情境、采用幽默有趣的教學語言，使學生在面對枯燥的理論知識學習時，產(chǎn)生主動學習的熱情。在新課改要求下，英語教學要突破原有教學模式，改變單一的教師輸出模式，豐富教學方法同時拓展知識的傳播途徑。與此同時，利用情境教學模式可大大增強學生的語言掌握及運用能力，培養(yǎng)學生具有應用綜合素質(zhì)。

實際英語教學過程中，教師往往重視對學生閱讀寫作能力的培養(yǎng)，拓展學生的知識詞匯量的同時提升學生的口語表達能力。但是由于教學側(cè)重點的局限性，教師往往忽視對英語語法教學，使得學生的寫作翻譯能力較弱。此時，導致學生寫作表達往往受到限制，而情境式教學的利用，可有效的彌補此方面的不足，使學生通過情境式練習，掌握語言的綜合運用能力，進而提升學生學習英語的主動性。

2.高中英語語法教學中運用情境教學法的策略

2.1 直觀情境的創(chuàng)設(shè)。

常見的情境教學方式是直觀情境的創(chuàng)造，在實際教學過程中，教師通過多媒體、肢體動作等方式為學生創(chuàng)建感性化的、具體化的教學情境。通過營造良好的課堂氛圍，使學生在英語課堂上積極參加教學活動，感知英語的語法運用，利用學習興趣自覺探究抽象的英語知識。通過直觀情境的創(chuàng)設(shè)增加英語教學的趣味性，使英語教學具體化、合理化。

如：進行“責備”語法講解時，教師可采用不同的對話情境，增強學生對責備用詞、責備語法的體驗與感悟，同時可利用不同語調(diào)的范文朗讀，增強學生的研究興趣。在教學過程中，利用不同語法時態(tài)的教學對比，使學生加深對“責備”用法的理解。

再如：進行語法時態(tài)講解時，可利用不同的情境導入引導學生在情境對話中感受一般過去時、現(xiàn)在完成時之間的對比。或是選擇線段時間表示法，使學生直觀的感受不同時間點英語語法的不同。

進行直觀情境創(chuàng)設(shè)時，教師可利用肢體語言、多媒體展示等方法，為學生營造生動的學習氛圍，使學生在良好的課堂環(huán)境中，提升英語學習效率。通過圖片、圖像、聲頻、視頻等資源的整合，使得英語課堂教學，多元化、信息化、特色化。提升英語語法學習效果的同時，使學生感受學習英語語法的樂趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的情境。

對于英語語法教學，首先要明確英語語法的使用背景及應用規(guī)律，因此要重視不同環(huán)境運用英語語法的要求。同一語法在不同的生活情境中有不同的含義，因此為了強化學生對英語語法的掌握牢固度，教師可通過創(chuàng)設(shè)不同的、貼近生活的情境，使學生深刻理解語法含義、掌握語法使用規(guī)律、提升學生對英語語法的使用運用能力。

通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，不僅可以幫助學生充分、全面的理解掌握語法知識，同時可使語法教學充滿活力與吸引力，大大強化學生對英語語法學習的積極性、提升學生語法學習效果。

如：高中教師在講解“should have done，ought to have done”語法時，教師可利用創(chuàng)設(shè)情境對話的形式，使學生感受到使用者對曾經(jīng)發(fā)生的事情的后悔程度，進而增強學生對此語法的理解，并強化記憶。同時教師可組織引導學生講述自己曾經(jīng)和朋友、家人之間發(fā)生的矛盾，激發(fā)學生討論興趣，隨后引導學生使用此語法表述自己的后悔心情。通過此模式的情境教學，使學生不僅明確此語法的應用原則，同時根據(jù)自身興趣深度理解此語法含義，并通過此類訓練，提升對此語法的運用能力。

2.3 結(jié)合語言創(chuàng)設(shè)話語情境。

進行高中英語語法教學的重要模式就是對學生進行語言組織能力的訓練，不同教師有不同的教學風格、其教學語言之間存在較大差異，這就使得其所教出的學生，語言風格也各不相同。為了有效的提升高中生整體英語水平，進行高中英語語法教學時，教師應當根據(jù)不同語法的要求，創(chuàng)設(shè)不同的語言使用情境，根據(jù)不同情境，大大提升學生對英語語法的掌握能力。

如：進行高中英語情態(tài)動詞表示虛擬語氣的語法講解時，教師若簡單的進行原理介紹，學生將難以認真思考，更難以學會對此語法的利用。因此，教師可在教學時創(chuàng)設(shè)，針對性的、有趣的情境，隨著教師的引導，使學生漸入佳境，教師因勢利導，及時對語法進行講解，同時通過情境練習，使學生在了解教師講述的語法內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深刻理解語法運用原則。

結(jié)束語

總之，對于高中學生來說，在英語語法學習過程中，教師需要提高學生學習英語語法的興趣，才能實現(xiàn)教學的有效性。本文以情境教學法為例，重點闡述了如何引入語法教學的過程，以構(gòu)建高效率的教學課堂，為學生英語成績的提高提供有效保證。

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