提升高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀題得分策略探討

莊玉鳳

摘要：隨著新課程改革的不斷完善，高考語(yǔ)文越來(lái)越重視考察學(xué)生的表達(dá)能力、領(lǐng)悟能力，這一特征在文學(xué)類(lèi)文本閱讀題中表現(xiàn)的很明顯。所謂的文學(xué)類(lèi)文本閱讀題就是通過(guò)學(xué)生閱讀鑒賞中外文學(xué)作品，表達(dá)出自己的閱讀感受，這樣全面考察學(xué)生的審美能力、語(yǔ)言能力、領(lǐng)悟能力、文學(xué)鑒賞能力、形象分析能力，更深層次的考察學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活等方面的情感體驗(yàn)，從而選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。而且高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀題分值比重很大，在答題過(guò)程中有一定的技巧，所以通過(guò)對(duì)其得分策略進(jìn)行深入研究和分析，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀理解，從而強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自信。

關(guān)鍵詞：高考文學(xué)；得分策略；技巧分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0104-02

引言

縱覽近些年全國(guó)各地高考語(yǔ)文試卷，都能夠發(fā)現(xiàn)大量的文學(xué)類(lèi)文本閱讀題。從這一趨勢(shì)來(lái)看，很多高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀題都能夠全面考察學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，也更能夠說(shuō)明傳統(tǒng)死記硬背的方式已不再是獲得高分的唯一方式。想要提高語(yǔ)文成績(jī)，除了需要不斷積累自身的語(yǔ)文素養(yǎng)之外，更需要對(duì)解題技巧和得分策略分析與把握。高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀主要分為“散文”、“小說(shuō)”兩個(gè)部分。只要將這兩個(gè)部分的題型全面分析，把握解題規(guī)律，就能夠在高考中提高解題效率，準(zhǔn)確把握命題目的和規(guī)律，更好的為高考復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1.高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀題散文閱讀的得分策略

1.1 散文的類(lèi)型。

散文通常指作者抒發(fā)情感和見(jiàn)聞的文章，并且通過(guò)運(yùn)用自由靈活的手法來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)生活、人生、社會(huì)等的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到以小見(jiàn)大的效果。散文通常分為寫(xiě)人敘事散文、寫(xiě)景狀物抒情散文、議論散文等。但在高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀題中，寫(xiě)人敘事散文和寫(xiě)景狀物抒情類(lèi)考察較多，議論散文比重較少[1]。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以借助課內(nèi)散文來(lái)進(jìn)行有效把握，從而找到這些散文的類(lèi)型規(guī)律。比如朱自清《背影》、魯迅《藤野先生》等文章是寫(xiě)人敘事散文，主要抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念、贊美等情感。而老舍《濟(jì)南的冬天》、朱自清《春》等散文則通過(guò)描寫(xiě)自然景物來(lái)抒發(fā)自己的感受。

1.2 散文的題型。

一般來(lái)說(shuō)，高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀題對(duì)散文的考察主要集中在對(duì)散文內(nèi)容的理解，考察的形式無(wú)外乎“對(duì)文章、標(biāo)題、句子的理解”、“對(duì)某個(gè)詞或者某一句在文章中的意義和作用”以及“分析文章的表現(xiàn)手法”等類(lèi)型。例如，在2017年全國(guó)卷（二）中，第5小題“結(jié)合全文，說(shuō)明文中‘窗子的含意?！苯Y(jié)合文章《窗子以外》，我們發(fā)現(xiàn)，“窗子”即出現(xiàn)在標(biāo)題中，而且在文中多次出現(xiàn)，所以具體的含義包括了“現(xiàn)實(shí)中的窗子、人內(nèi)心的窗子以及理想與現(xiàn)實(shí)之間的窗子”。一般來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)生都能夠?qū)⑶皟煞N含義寫(xiě)出來(lái)，但是第三個(gè)含義則要求學(xué)生結(jié)合文章的主旨進(jìn)行深入的分析。這道題目就考察學(xué)生對(duì)文章中某個(gè)詞的作用和含義進(jìn)行分析的能力。而2017年全國(guó)卷（二）中第6小題“作者交替使用‘你和‘我兩個(gè)不同的人稱(chēng)，其中蘊(yùn)涵著怎樣的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。”結(jié)合全文來(lái)看，全文都以第一人稱(chēng)的口吻來(lái)進(jìn)行敘述，更容易引起讀者的共鳴，也增強(qiáng)了讀者與作者之間的距離。所以答案呼之欲出：“你、我代表了兩種不同的人生視角，觀看自己生活的視角和觀看他人生活的視角。窗外是勞作、奔波、掙扎、窮苦，窗內(nèi)是奢侈、悠閑、煩悶、無(wú)聊。這是兩個(gè)世界，兩種生活，蘊(yùn)含著作者的態(tài)度：窗里窗外是兩個(gè)世界，窗外的人無(wú)法理解窗內(nèi)，窗內(nèi)的人也無(wú)法走進(jìn)窗外，我們只能以一個(gè)旁觀者的角度對(duì)待世界，不要以為自己真正了解什么而私下滿(mǎn)足。”

1.3 散文的閱讀方法。

任何一篇高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀題都有一定的閱讀技巧，主要方法就是把握文章題目、內(nèi)容及作者的思想內(nèi)容；通過(guò)把握作者的寫(xiě)作思路來(lái)明確作者感情，從而明確作者的意圖；仔細(xì)的閱讀文章的開(kāi)篇和結(jié)尾，找準(zhǔn)文章主旨，從而分析作者所要表達(dá)的中心思想；帶著問(wèn)題找答案，通過(guò)提問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行分析，并且結(jié)合上下文來(lái)明確相關(guān)的問(wèn)題[2]。

2.高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀題小說(shuō)閱讀的得分策略

2.1 小說(shuō)的題型。

小說(shuō)是中學(xué)生非常喜愛(ài)的閱讀題型，通過(guò)講故事的形式來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。所以對(duì)于高考小說(shuō)閱讀題目的設(shè)計(jì)，往往針對(duì)小說(shuō)人物形象、故事情節(jié)以及環(huán)境細(xì)節(jié)等方面來(lái)考察學(xué)生對(duì)社會(huì)生活和思想內(nèi)涵的深層次理解。歸納起來(lái)說(shuō)，小說(shuō)閱讀的題型包括歸納、總結(jié)、分析、意義、理解、賞析等幾個(gè)方面，通過(guò)這些方面的把握，能夠幫助學(xué)生更好的找準(zhǔn)答題關(guān)鍵。例如，在2017年全國(guó)卷（一）中選擇的高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀題是趙長(zhǎng)天的《天囂》，其中第5小題中：小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。這道題目考察的就是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，并且直接將“渴”的作用展現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠更好的幫助學(xué)生思考什么是“布局謀篇”，通過(guò)這樣的布局謀篇所表現(xiàn)的內(nèi)容是什么。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生就很容易寫(xiě)出答案：“渴”作為貫穿全文的重要線(xiàn)索，能夠?qū)⒐适麻_(kāi)展更加合理，全文都圍繞著隊(duì)員受困受渴、渴望被救和以瓜解渴這樣的故事脈絡(luò)，增強(qiáng)了事件的緊湊感。

2.2 小說(shuō)閱讀的方法。

對(duì)于小說(shuō)文本閱讀，必須要快速、準(zhǔn)確的通讀，這樣才能夠了解整個(gè)小說(shuō)所描述的故事，針對(duì)小說(shuō)的高潮部分進(jìn)行反復(fù)研讀，從而明確小說(shuō)主題。通過(guò)前后文對(duì)比，能夠認(rèn)識(shí)小說(shuō)對(duì)于主人公的褒貶，認(rèn)清小說(shuō)的表現(xiàn)手法、厘清文章主次，從而更好的完善小說(shuō)的故事情節(jié)[3]。在閱讀的過(guò)程中，首先要做到認(rèn)真審題，只有認(rèn)真審題，才能夠找到解題的關(guān)鍵，避免出現(xiàn)答非所問(wèn)的情況。在審題的過(guò)程中，通過(guò)抓住題目的重點(diǎn)，而且很多的題目多多少少都會(huì)隱藏問(wèn)題的答案，所以仔細(xì)審題能夠更好的幫助我們尋找到問(wèn)題的答案。讀懂問(wèn)題之后，通過(guò)明確答題區(qū)域和答題范圍，學(xué)生能夠快速找到問(wèn)題的位置，從而判斷答題范圍，這樣就能夠針對(duì)某一句話(huà)、某一個(gè)詞或者某一段話(huà)來(lái)進(jìn)行研究，節(jié)省考生的答題時(shí)間。通過(guò)確定問(wèn)題在文章中的位置，并且聯(lián)系上下文，能夠更好的找到關(guān)鍵詞，這樣才能夠找到答案，對(duì)不容易找到問(wèn)題答案的題目，可以充分的概括上下文的意義和作用，這樣能夠幫助學(xué)生更好的思考答案。在答題的過(guò)程中，考生必須要條理清楚的將答案書(shū)寫(xiě)出來(lái)，并且要學(xué)會(huì)取舍，把握關(guān)鍵，從而更好的給出問(wèn)題的答案。例如，在2017年全國(guó)卷（一）中第6小題中，小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。根據(jù)答題技巧分析來(lái)看，本題是針對(duì)小說(shuō)的結(jié)尾設(shè)題，先明確結(jié)尾的形式，再?gòu)慕Y(jié)尾技巧的作用、情節(jié)的作用、情感的作用、主旨的作用等幾個(gè)角度答題[4]。答案：（1）以得瓜解渴的“美好的謎”為結(jié)尾，使情節(jié)翻轉(zhuǎn)，出人意料，增強(qiáng)小說(shuō)的戲劇張力。（2）以未解的“美好的謎”為結(jié)尾，留有想象空間，引發(fā)讀者的想象。（3）以圓滿(mǎn)的“美好的謎”為結(jié)尾，突出幫助別人就是幫助自己的這一溫暖主旨，因?yàn)槁?tīng)不懂蒙古族群眾的話(huà)所以成了謎，深化各族人民支持祖國(guó)科研工作這一主題。

結(jié)論

高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀題是高考語(yǔ)文中的重頭戲，不僅分值較大，而且還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，更能教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。而且利用這些得分策略，能夠更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的掌握答題技巧，從而提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 文學(xué)類(lèi)文本閱讀之如何閱讀一篇小說(shuō)[J].高中生之友，2017（23）：2.

[2] 文學(xué)類(lèi)文本閱讀之如何閱讀一篇小說(shuō)[J].高中生之友，2017（21）：2.

[3] 楊帆.高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀設(shè)題的問(wèn)題及思考[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2017（10）：79-81.

[4] 清風(fēng).2017年高考閱讀題精選精解[J].中學(xué)生閱讀（高中版）（下半月），2017（09）：6.