淺談培智語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新與研究

謝靜

摘要：智力殘疾是指智力顯著低于一般人水平，并伴有適應(yīng)行為的障礙。此類殘疾由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能障礙，使個(gè)體活動(dòng)和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面、廣泛、有限和間歇的支持。智力障礙學(xué)生由于智力功能和社會(huì)適應(yīng)行為的障礙，在學(xué)業(yè)能力、認(rèn)知能力、社會(huì)交往以及自理能力等各方面明顯地落后于同齡兒童。智力障礙學(xué)生是傳統(tǒng)的特殊教育對(duì)象之一，由于障礙程度的不同，培智學(xué)生的差異很大，表現(xiàn)出的教育需求也各有不同。所謂的培智語(yǔ)文作業(yè)，是指針對(duì)我們特殊學(xué)校的培智學(xué)生而設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)。由于很多學(xué)生還存在不能執(zhí)筆或者執(zhí)筆困難，即使有的孩子會(huì)書(shū)寫(xiě)，他們也不能按照普校作業(yè)的模式去完成，所以這些作業(yè)是針對(duì)不同的智力缺陷而設(shè)計(jì)的適應(yīng)其能力、并且可以提升其能力，可以有效改善學(xué)生在某一方面的智力缺陷。另外，這些作業(yè)還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

關(guān)鍵詞：培智語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；策略；研究

中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0094-01

在國(guó)內(nèi)，越來(lái)越多的證據(jù)表明作業(yè)治療對(duì)智力障礙兒童產(chǎn)生了積極的影響。黃錦文調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在香港地區(qū)的作業(yè)康復(fù)中，肢體康復(fù)為26%、精神康復(fù)為26%、兒童康復(fù)為21%、小區(qū)康復(fù)為6%、職業(yè)康復(fù)為4%，作業(yè)康復(fù)訓(xùn)練在各種障礙類型，各個(gè)年齡階段都有廣泛的應(yīng)用。張愛(ài)芬（2008）通過(guò)構(gòu)建作業(yè)治療訓(xùn)練內(nèi)容體系，提高了智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及知識(shí)迀移能力，幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。董庭富研宄表明，作業(yè)治療提高了智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，改善了其在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的精神心理狀態(tài)等。秦濤研究證明，作業(yè)治療能改善腦癱兒童的運(yùn)動(dòng)能力、生活自理能力、言語(yǔ)表達(dá)及溝通交往能力，穩(wěn)定兒童的情緒，并為未來(lái)職業(yè)康復(fù)奠定基礎(chǔ)。趙鐵菲等人研究表明作業(yè)治療顯著提髙了腦癱兒童的言語(yǔ)語(yǔ)言能力。張曉慧和彭聰研宄表明，作業(yè)治療提高了腦癱兒童的智力和日常生活能力。楊蔽等人和王萌等人分別使用娛樂(lè)活動(dòng)和電腦游戲來(lái)配合作業(yè)治療，改善了腦癱兒童的日常生活能力和精細(xì)動(dòng)作能力。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外關(guān)于通過(guò)兒童作業(yè)對(duì)特殊兒童進(jìn)行治療的研究比較多，也取得了豐碩的研究成果，他們的研究均證明了通過(guò)作業(yè)治療干預(yù)方法對(duì)于特殊兒童行為的改善有一定效果。但是他們的研究主要還是集中于臨床醫(yī)學(xué)和心理咨詢與治療方面，對(duì)于與特殊兒童密切相關(guān)的學(xué)校課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究相對(duì)較少。那么，如何有效的設(shè)計(jì)適合培智學(xué)生的作業(yè)呢？

首先，要減少或消除學(xué)生的不當(dāng)行為。培智語(yǔ)文作業(yè)立足于我校的特殊學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)布置針對(duì)性的、趣味化的作業(yè)，來(lái)減少或消除特殊學(xué)生的不當(dāng)行為，建立良好的作業(yè)行為。其次，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)研究，徹底改變陳舊的語(yǔ)文作業(yè)布置模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和做作業(yè)的興趣，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。深化“個(gè)別化作業(yè)”和“差異作業(yè)”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，需要更新教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。教師隨時(shí)更新自己的教學(xué)觀念、專業(yè)知識(shí)和技能、掌握多方面的知識(shí)。樹(shù)立“研究是一種生活態(tài)度”的信念，促使教師研究教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，隨時(shí)將快樂(lè)教育思想融入到作業(yè)布置的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，以此滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的好奇心和求知欲。通過(guò)研究策略的實(shí)施，教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和教學(xué)觀念等綜合素質(zhì)也隨之逐漸提高。在素質(zhì)教育的改革中，開(kāi)展培智語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究，嘗試差異化、趣味化培智語(yǔ)文作業(yè)的改革創(chuàng)新，積極開(kāi)發(fā)培智語(yǔ)文作業(yè)校本教材，形成培智語(yǔ)文教學(xué)特色。

培智語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)策略有哪些呢？①生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)策略：作業(yè)內(nèi)容生活化；作業(yè)形式變換生活化；生活化語(yǔ)文作業(yè)的差異性；家長(zhǎng)共同參與生活語(yǔ)文作業(yè)。②趣味化作業(yè)的設(shè)計(jì)策略：小小巧手來(lái)捏字；巧手拼字；連連看；字寶寶找家；“說(shuō)”出自己的所見(jiàn)所謂；小手拍拍，小腳踏踏；“讀”生字、字詞、句子、兒歌和故事；“寫(xiě)”出自己的情感體會(huì)。③親情化作業(yè)的設(shè)計(jì)策略：爸爸媽媽聽(tīng)我說(shuō)；爸爸媽媽跟我做；親子對(duì)話。

培智語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)策略需要注意哪些事項(xiàng)？①設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注培智學(xué)生的發(fā)展性。以“最近發(fā)展區(qū)理論”為依據(jù)，既要考慮智力程度相對(duì)較低學(xué)生的接受能力，又要考慮智力程度相對(duì)較高學(xué)生能力的提高。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須讓特殊學(xué)生能“跳一跳摘到桃子”，同時(shí)注重課程目標(biāo)的生存化導(dǎo)向和課程內(nèi)容的生活化導(dǎo)向，使學(xué)生形成基本的實(shí)用能力和良好習(xí)慣，為他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、參加力所能及的勞動(dòng)、成為社會(huì)平等公民打下基礎(chǔ)。②設(shè)計(jì)合理的互動(dòng)環(huán)節(jié)，給培智學(xué)生營(yíng)造自由探索的空間。在新課程改的指引下，讓學(xué)生在作業(yè)方式上向“自主、合作、探究”的方式轉(zhuǎn)變。凡是學(xué)生能自己學(xué)到的、想到的，就放手讓學(xué)生自己去學(xué)、自己去想。

教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。培智學(xué)校傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)布置方法，以知識(shí)為本，以教材為中心，忽視特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，忽視他們的需要、經(jīng)驗(yàn)，忽視智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，如果仍然采用傳統(tǒng)的作業(yè)方法，根本無(wú)法完成我們的教學(xué)目標(biāo)。教育觀念要凸顯以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)，改變傳統(tǒng)的作業(yè)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)方法的五大轉(zhuǎn)變：變單一化為多樣化；變統(tǒng)一化為個(gè)別化；變重知識(shí)為重能力；變注入式為探究式；變靜止型為互動(dòng)型。語(yǔ)文作業(yè)要做到動(dòng)靜相依相存，互動(dòng)發(fā)展，辯證統(tǒng)一，讓培智語(yǔ)文作業(yè)活動(dòng)真正地做到培智的目的，讓師生及生生之間的信息交流與反饋暢通，讓學(xué)生的作業(yè)活動(dòng)始終處于動(dòng)態(tài)平衡之中。特殊教育的小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想就是：以人為本、學(xué)生主體，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我服務(wù)能力。改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生積極大膽實(shí)踐、自主進(jìn)行思維，逐步落實(shí)新課程標(biāo)教學(xué)理念，改變語(yǔ)言知識(shí)與學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)特殊學(xué)校教學(xué)的“以人為本”教育理念。