體質(zhì)健康測(cè)試大數(shù)據(jù)指導(dǎo)高校體育課教學(xué)發(fā)展

惠鑫 馬辛

【摘要】體質(zhì)健康測(cè)試是獲知學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要手段，加強(qiáng)體質(zhì)健康測(cè)試對(duì)體育課教學(xué)的指導(dǎo)，才能真正增強(qiáng)體育教學(xué)的針對(duì)性與有效性?；诖?，文章在系統(tǒng)總結(jié)體質(zhì)健康測(cè)試大數(shù)據(jù)核心價(jià)值的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)剖析大數(shù)據(jù)整理與應(yīng)用方式，借此提升體質(zhì)健康測(cè)試對(duì)體育課教學(xué)工作的指導(dǎo)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】體質(zhì)健康測(cè)試；大數(shù)據(jù)；高校體育課；指導(dǎo)方式

2017年，教育部印發(fā)新版《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，要求面向所有大學(xué)生，每年測(cè)試一次身高、體重、肺活量、立定跳遠(yuǎn)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，測(cè)試數(shù)據(jù)經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃姓块T審核后，通過“中國學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)”上傳至“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”。這既為中央政府提供了學(xué)生體質(zhì)健康信息，又為各個(gè)高校提供了一個(gè)大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，成為了解學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要渠道。

一、體質(zhì)健康測(cè)試大數(shù)據(jù)在高校體育課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）橫向準(zhǔn)確把握學(xué)生體質(zhì)健康水平

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》不僅規(guī)定了大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的內(nèi)容，而且詳細(xì)規(guī)定了其各項(xiàng)指標(biāo)“優(yōu)秀”“良好”“及格”“不及格”的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)學(xué)校在系統(tǒng)檢測(cè)學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)，制定出國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡之后，可以將登記卡中的信息錄入國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。學(xué)校利用系統(tǒng)功能，不僅能夠計(jì)算出學(xué)校學(xué)生各個(gè)指標(biāo)總體健康水平，而且還能夠計(jì)算出各個(gè)年級(jí)、班級(jí)乃至各個(gè)學(xué)生特定指標(biāo)的健康水平。這不僅改變了學(xué)校以往單純測(cè)試、記錄、上報(bào)調(diào)查數(shù)據(jù)的行為，而且能夠便捷地使用調(diào)查信息來準(zhǔn)確把握學(xué)生體質(zhì)健康水平，為體育教學(xué)提供依據(jù)。

（二）縱向系統(tǒng)了解學(xué)生體質(zhì)健康走向

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求各個(gè)高校每年進(jìn)行一次體質(zhì)健康測(cè)試，這就意味著學(xué)?？梢詼?zhǔn)確把握各年級(jí)學(xué)生從大一至大四的體質(zhì)健康走向情況，甚至還能夠獲取初中、高中階段學(xué)生的體質(zhì)健康信息，從而形成更長時(shí)間的歷時(shí)性體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)信息，使學(xué)校對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康走向有一個(gè)更加精準(zhǔn)的把握。立足于此，體育教師還能夠借助大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，對(duì)各個(gè)班級(jí)、各個(gè)學(xué)生的體質(zhì)健康走向進(jìn)行針對(duì)性的分析，重點(diǎn)了解特定班級(jí)和學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)的體質(zhì)健康發(fā)展趨勢(shì)，由此制定和實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)方案，將宏觀層面的針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃和微觀層面的個(gè)別性教學(xué)措施進(jìn)行完美的結(jié)合，從而統(tǒng)一提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，重點(diǎn)增強(qiáng)特定學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，提升體育課教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）即時(shí)把握特定教學(xué)方案的有效性

體質(zhì)健康測(cè)試大數(shù)據(jù)不僅是評(píng)估學(xué)生體質(zhì)健康水平和走向的重要依據(jù)，而且也是評(píng)估體育課教學(xué)方案有效性的重要策略。具體來說，體育教師在系統(tǒng)解讀整個(gè)班級(jí)和某一特定學(xué)生體質(zhì)健康水平之后，可以制定具體的體育課教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的體育教學(xué)活動(dòng)。隨后通過體育健康測(cè)試，能夠準(zhǔn)確了解所實(shí)施教學(xué)方案在提升學(xué)生體質(zhì)健康水平、扭轉(zhuǎn)不良體質(zhì)健康發(fā)展趨勢(shì)方面的實(shí)際價(jià)值，尤其是能夠與其他學(xué)期體育教學(xué)方案，或者與其他教師體育課教學(xué)方案進(jìn)行對(duì)比分析，更加準(zhǔn)確地評(píng)估特定方案的有效性。這就可以幫助體育教師根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康水平，選擇一個(gè)最優(yōu)秀的教學(xué)方案，提升體育課教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、基于體育課教學(xué)需求的體質(zhì)健康測(cè)試大數(shù)據(jù)獲取方式

（一）利用錄入系統(tǒng)來采集數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)數(shù)據(jù)的信息化、數(shù)字化保存，同時(shí)也是利用數(shù)據(jù)分析來評(píng)估學(xué)生體質(zhì)健康水平和走勢(shì)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，廣大高校應(yīng)按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各年級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)容的要求，建構(gòu)起完善、便捷的學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)。大一至大四的學(xué)生均涉及體重指數(shù)、肺活量、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、耐力跑，男生一分鐘仰臥起坐、引體向上和1000米跑，女生一分鐘仰臥起坐和800米跑。工作人員在采集學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)過程中，能夠即時(shí)錄入測(cè)試結(jié)果，實(shí)現(xiàn)對(duì)檢測(cè)結(jié)果的信息化、數(shù)字化保存。這也能夠與國家數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)進(jìn)行順暢對(duì)接，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的順利轉(zhuǎn)存，避免檢測(cè)完之后進(jìn)行二次數(shù)據(jù)錄入所帶來的工作量大、準(zhǔn)確度低的問題。

（二）利用分析系統(tǒng)來整理數(shù)據(jù)

當(dāng)前，我國政府部門已對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)計(jì)算方式和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了明確說明，各個(gè)學(xué)?？梢园凑铡秾W(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)規(guī)定，建構(gòu)具體的學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。諸如體重指數(shù)（BMI）、肺活量、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男）/1分鐘仰臥起坐（女）、1000米跑（男）/800米跑（女）分別占有15%、15%、20%、10%、10%、10%、20%的權(quán)重，其中體重指數(shù)的計(jì)算方式為“體重（千克）/身高2（米2）”，隨后還可以按照具體標(biāo)準(zhǔn)劃分各個(gè)指標(biāo)的等級(jí)，諸如男生體重指數(shù)在17.9-23.9千克/米2之間為正常，小于等于17.8千克/米2為低體重，24.0-27.9千克/米2為超重，大于等于28.0千克/米2為肥胖。學(xué)校可以將此作為設(shè)計(jì)學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的依據(jù)，以保證分析結(jié)果與國家標(biāo)準(zhǔn)相吻合，從而能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生體質(zhì)健康狀況。

（三）利用輸出系統(tǒng)來形成數(shù)據(jù)

學(xué)生體質(zhì)健康分析結(jié)果主要是為學(xué)校準(zhǔn)確把握學(xué)生體質(zhì)健康狀況提供確切的指導(dǎo)，因此必須具備清晰、直觀、準(zhǔn)確的特征。這就要求各個(gè)學(xué)校所設(shè)計(jì)的學(xué)生體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)系統(tǒng)還必須具備結(jié)果輸出系統(tǒng)。具體來說，各個(gè)學(xué)?？梢詫⒔y(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPPSS19.0中的數(shù)據(jù)分析功能引入數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)之中，在前一環(huán)節(jié)學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)完成對(duì)所錄入數(shù)據(jù)的分析之后，在輸出系統(tǒng)中將分析結(jié)果轉(zhuǎn)化成圖片、表格之類的更加形象、直觀的輸出結(jié)果，最終在電腦終端呈現(xiàn)出來。而且，工作人員也可以根據(jù)需要，在輸出系統(tǒng)中對(duì)輸出結(jié)果的形式進(jìn)行靈活變換，由此提高對(duì)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果的利用效率。這是學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)系統(tǒng)不可或缺的一個(gè)重要組成部分。

（四）利用調(diào)查系統(tǒng)形成輔助信息

各個(gè)學(xué)校學(xué)生的體質(zhì)健康狀況不一樣，其體質(zhì)健康指標(biāo)所存在的問題也迥然不同，因此學(xué)校要能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的體質(zhì)健康分析與輸出結(jié)果，制定和實(shí)施針對(duì)性的體育課教學(xué)方案。然而，這一過程并非是少數(shù)工作人員一廂情愿的過程，而是在對(duì)學(xué)生對(duì)象的運(yùn)動(dòng)特征、運(yùn)動(dòng)需求情況詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上所制定出來的，由此才能真正提高體育課教學(xué)方案的科學(xué)性與有效性。當(dāng)前，高校在設(shè)計(jì)學(xué)生體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)系統(tǒng)過程中，還應(yīng)設(shè)置一部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)特征調(diào)查研究系統(tǒng)，能夠通過在線問卷調(diào)查、在線留言、在線互動(dòng)的形式，收集學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理解能力、接受能力、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)需求方面的信息，經(jīng)過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的采集、分析與輸出之后，最終形成直觀的圖片、表格之類的調(diào)查結(jié)果，從而為學(xué)校更加科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和實(shí)施體育課教學(xué)方案提供切實(shí)有效的指導(dǎo)。

三、體質(zhì)健康測(cè)試大數(shù)據(jù)在高校體育課教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）立足于大數(shù)據(jù)信息來設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

高校體育課除了激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求之外，終極目標(biāo)則是提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。這既是著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的考量，同時(shí)也是滿足政府部門在相關(guān)政策中對(duì)于學(xué)校體育工作的基本要求，而最核心、最直接的則是提高學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的基本指標(biāo)水平。基于此，體育教師可以按照大數(shù)據(jù)系統(tǒng)輸出結(jié)果來評(píng)估各年級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康單項(xiàng)指標(biāo)水平、總體水平和發(fā)展走勢(shì)情況，發(fā)現(xiàn)相關(guān)指標(biāo)存在的問題，由此將提升這部分體質(zhì)健康指標(biāo)水平作為體育教學(xué)的基本目標(biāo)，明確體育課程教學(xué)的方向。

（二）立足于大數(shù)據(jù)信息來制定清晰的教學(xué)方案

制定和實(shí)施體育課教學(xué)方案既要圍繞著提升學(xué)生某方面體質(zhì)健康單項(xiàng)指標(biāo)水平來展開，同時(shí)也要注重適應(yīng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特征，迎合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求情況。基于此，體育教師在制定體育教學(xué)方案過程中，一定要加強(qiáng)對(duì)大對(duì)數(shù)據(jù)系統(tǒng)所收集、分析和輸出的學(xué)生運(yùn)動(dòng)特征和運(yùn)動(dòng)需求方面數(shù)據(jù)信息的使用，諸如學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、學(xué)生最希望的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方式、學(xué)生希望設(shè)置的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，以及學(xué)生對(duì)于特定運(yùn)動(dòng)知識(shí)難易程度的要求等等。體育教師應(yīng)以此來選擇體育教學(xué)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)體育教學(xué)方式，建構(gòu)體育教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)時(shí)間等，最大限度地適應(yīng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)特征和運(yùn)動(dòng)需求，激發(fā)其參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提升其各項(xiàng)體質(zhì)健康指標(biāo)水平以及總體水平。

（三）立足于大數(shù)據(jù)信息來建構(gòu)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

各個(gè)體育教師在建構(gòu)體育課教學(xué)內(nèi)容過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果的使用，進(jìn)一步增強(qiáng)體育課教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與有效性。體育教師可以根據(jù)學(xué)生在體重指數(shù)（BMI）、肺活量、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男）/1分鐘仰臥起坐（女）、1000米跑（男）/800米跑（女）各項(xiàng)指標(biāo)所存在的問題以及單項(xiàng)指標(biāo)所反映出的學(xué)生在耐力、柔韌性、靈活性、力量性和速度性等方面的問題，針對(duì)性地選擇體育教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)所輸出的學(xué)生運(yùn)動(dòng)特征和運(yùn)動(dòng)需求方面的信息來控制體育教學(xué)內(nèi)容的難易度及選擇教學(xué)開展方式等等，有效地迎合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特征和需要，提高體育課教學(xué)質(zhì)量，順利地發(fā)揮其在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。

（四）立足于大數(shù)據(jù)信息來配置針對(duì)性的教學(xué)器材

高校加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)器材建設(shè)，不僅能夠營造濃厚的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，而且也在潛移默化中引導(dǎo)著學(xué)生的運(yùn)動(dòng)取向，針對(duì)性地提升其某些方面的身體素質(zhì)指標(biāo)水平?；诖耍瑢W(xué)校利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)存在的問題之后，也應(yīng)據(jù)此來配置學(xué)校的運(yùn)動(dòng)器材。諸如發(fā)現(xiàn)學(xué)生肺活量指標(biāo)存在問題之后，可以購置一些實(shí)心球、摸高架之類的運(yùn)動(dòng)器材，借此來更好地引導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為，使其在潛移默化中提升其在肺活量方面的身體素質(zhì)。這成為高校體育教師加強(qiáng)對(duì)大對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用來提高學(xué)生身體素質(zhì)的又一重要方式。

【參考文獻(xiàn)】

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