淺談圖書角的衍生趣味活動

姚鈺歡

【摘要】閱讀興趣的培養(yǎng)對于幼兒的成長起著至關重要的作用，我們在幼兒園中會普遍開設專門的閱讀區(qū)域，如讀書角、閱覽室等，閱讀不僅僅是提升了幼兒的閱讀能力，更衍生出了許多有意思的幼兒自發(fā)的行為。

【關鍵詞】閱讀區(qū)；衍生活動；趣味

莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！焙⒆拥某砷L過程如果沒有書，那他的世界將是蒼白的，也因此很難形成健全的人格和良好的個性。

我們都深知閱讀在幼兒發(fā)展期的重要性，所以利用教室的一角，專門用書柜、地毯、靠墊，隔出了一個溫馨童趣的讀書臺。讀書臺的新建對于我們班的孩子而言是一種新鮮的嘗試，比起小班里的桌面閱讀，他們似乎更喜歡這種自由自在、休閑小資的閱讀模式。

一、書柜新裝扮，創(chuàng)意擺放法

讀書臺開張的頭一天，孩子們就迫不及待地把家中喜愛的書本帶來擺放在小書柜上，可是這些大大小小、厚薄不一的彩色書本，怎么擺都顯得不那么整齊。怎么辦呢？我們班的智多星們開始集結金點子了。

最開始，很多小朋友贊同按照書的大小依次疊放，擺放成等量的幾堆?？墒呛芸靻栴}來了，只有少數(shù)的孩子能夠自覺地把書本按照大小疊放，而且很多孩子想看的書被壓在下面，書一抽出來，上面的就散架了，掉得到處都是。

“能不能像玩具柜上的玩具一樣，貼上標簽呢？”聰明的小雪靈機一動。嗯，這辦法好像聽著不錯，可是，這么多種類不同的書，按照什么標準做標簽好呢？顏色？大小？種類？似乎都很難整理出頭緒。

突然有一天，看著書柜旁整齊排列的玩具，我靈光一閃，是不是我們的思維被局限了，除了書本本身，我們還可以自行將書本編碼分類，找到最適合的擺放方式啊。于是我們召集了幾名圖書整理小能手，將圖書按照最整齊的方式平攤擺放，盡量使書的厚薄大小保持在統(tǒng)一水準上。接著我們?yōu)檫@些書本做了最基本的圖形分類，比如，給厚厚的一堆識字卡片書都標記上“○”形，在書柜上也貼上對應的“○”形，這樣，孩子們能夠根據(jù)經(jīng)驗迅速取放書本。確定了思路之后，全班的小朋友一下熱鬧開了，每個小組取了一堆書本，做上了標記。現(xiàn)在，我們班每個小朋友都可以根據(jù)標記輕松地整理書柜了。

在這次圖書分類的小思考中，孩子們都成了參與者，他們盡心盡力地想著解決的辦法，一改往日那些依靠老師的想法。其實有時創(chuàng)意只需一點點的提醒，就可以創(chuàng)造無限的可能。

二、表演趣味濃，區(qū)域巧融合

最近一段時間，讀書臺總是熱鬧非凡，奇怪，這不是個安心看書的地方嗎？我怎么老是聽到“爸爸”“媽媽”“寶寶”等只有在娃娃家會聽到的稱呼呢？經(jīng)過幾天的細心觀察，終于找到了源頭。原來是晨晨小朋友在看了《大頭兒子小頭爸爸》的書本后，一時興起，帶著讀書臺其他的小朋友開始模仿起了書中的情節(jié)，而讀書臺原本安靜看書的小朋友們一下子被吸引住了，搶著做“圍裙媽媽”“小頭兒子”，家庭成員關系一確立，“小頭爸爸”晨晨就帶著“大頭兒子”出門給“圍裙媽媽”準備禮物，玩得不亦樂乎，有些情節(jié)是書上出現(xiàn)過的，也有部分是孩子們臨時起意扮演出來的，讀書臺瞬間就變得像大舞臺一樣精彩熱鬧了。

雖然孩子們有想法，有自己的娛樂是好事，可是原本用來提高孩子們閱讀能力的讀書臺就失去了它的價值。我在區(qū)域游戲結束之后，向所有的孩子描述了這個現(xiàn)象，征求孩子們的意見?！澳銈兿朐谧x書臺表演嗎？”孩子們的表情欲言又止，看得出他們既享受表演的樂趣，卻也還記得讀書臺的規(guī)則。

我們班級的角色游戲區(qū)域都處在走廊，而讀書臺又是靠里邊的角落，間距很大，如果增加一個表演區(qū)則教室內(nèi)顯得突兀，也確實沒有多余的地方布置表演區(qū)了。此時，讀書臺旁邊的一面柜子吸引了我，那個柜子主要作為讀書臺與教室的一個小隔斷，堆放著多余未用的橡皮泥、油畫棒等大箱物件，那這個柜子，可不可以幫助讀書臺變身呢？我們邀請孩子一起收集了手偶、表演服裝等物，疊放整齊擺在了柜子上，再在讀書臺靠墻的一整面做上了可收放的布簾，當布簾一放下，服裝一穿，這里便成了精彩的大舞臺展示區(qū)了。

讀書臺變身成功，少不了要跟孩子們約法三章，最后我們達成一致，在晨間游戲的時候，讀書臺里的小朋友們可就得認真閱讀，而當上午、下午的區(qū)域活動時，孩子們則可以根據(jù)自己的興趣，與區(qū)域內(nèi)的孩子協(xié)商，如果要進行大舞臺表演，就可放下布簾，給其他小朋友和老師一個信號，讓我們知道這里有表演可看。

這次兩塊區(qū)域游戲的結合，最主要的還是孩子們的興趣使然，沒有他們衍生出來的表演活動，也許很多孩子都會缺失這些展現(xiàn)光芒的機會。孩子們需要什么，老師作為支持者、合作者、引導者，需要盡最大的努力為他們創(chuàng)造條件。

三、圖書小醫(yī)院，師幼齊上陣

我班的讀書臺自開張以來，每天都會吸引來一群又一群的小書蟲，孩子們都從自己家中帶來了圖書，分享在讀書臺中。最開始，孩子們都懂得，這是別人的圖書，要好好珍惜。可是很多圖書看的時間久了，看的次數(shù)多了，問題便出現(xiàn)了。

原來，讀書臺中的很多書本都出現(xiàn)了大大小小的破損現(xiàn)象，起初，還是老師幫忙利用雙面膠、透明膠、訂書機等物品進行修繕，然后繼續(xù)投放到讀書臺，可隨著時間一長，總會出現(xiàn)更多的破損。于是，我們靈機一動，在班中成立了“圖書小醫(yī)院”，利用課間向孩子們普及圖書修補的基本方法，對于邊角折損、小裂口這種“小傷口”，孩子們能夠利用一小段透明膠自己解決。當遇到掉頁這種“大手術”時，往往需要求助于老師。

“小醫(yī)院”成立了，可不能少了主治醫(yī)生，我在班中尋找了幾名耐心細心、動手能力強的小朋友，認真地教他們修補圖書的方法。孩子們學得可自豪了，覺得自己做了一個相當了不起的職業(yè)。在修補圖書的過程中，小朋友們動手動腦，掉下來的應粘在什么地方，固體膠怎么涂，透明膠雙面膠怎么用，這之間既有分工又有合作。有個別幼兒在修補時也遇到了難題，掉下來的紙頁沒有頁碼應該放在哪里呢？教師則啟發(fā)幼兒動腦筋想辦法，根據(jù)圖書的情節(jié)自己給圖書編故事，將掉下的頁碼修補上，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒豐富的想象力和創(chuàng)編故事的能力，還激發(fā)了幼兒活動的積極性，培養(yǎng)了幼兒參與勞動的品質(zhì)。

看著經(jīng)過自己的小手修補好的圖書，孩子們紛紛表示：“下次看書可要小心，不能再把書弄壞啦！”

看似簡單的修補圖書活動，卻讓孩子做到了勤儉節(jié)約，了解了愛護圖書的道理，掌握了修補圖書的技能，實在是一舉多得。

陶行知曾經(jīng)指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！卑嗉壍拈喿x區(qū)是不可或缺的一部分，而孩子們的創(chuàng)造和想象也是我們在教育過程之中不容忽視的。解決孩子們在閱讀過程中的種種需求，才能讓他們更好地投身于閱讀，而衍生出來的閱讀活動，更是從多方面發(fā)展了孩子的能力。

陶行知老先生曾經(jīng)提到：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教?！薄?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也提出：“重視幼兒的學習品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學習品質(zhì)。忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。”

品質(zhì)的培養(yǎng)，遠高于某一方面專業(yè)的培育，在這些活動中，我們班的孩子學會了思考和動腦解決問題；學會了創(chuàng)造，促成區(qū)域融合；學會了珍惜，合作修繕書本。這些寶貴的品質(zhì)，將在他們成長的道路上閃閃發(fā)亮，生生不息。

【參考文獻】

[1] 方明. 陶行知教育名篇[M] .教育科學出版社，2005.

[2]教育部. 3—6歲兒童學習與發(fā)展指南[M] .北京師范大學出版社，2012.