讓興趣與自信在作文中飛揚

袁蘭

【摘要】語文教學(xué)中，如何進行作文教學(xué)已成為教師和學(xué)生都急需解決的問題。怎樣使我們的學(xué)生愛上作文課，進而愛上寫作文？我覺得，要出學(xué)生感興趣的作文題，激發(fā)學(xué)生寫作自信；要以生活為本源，用心感悟生活，巧取素材；要引導(dǎo)學(xué)生放開眼光，拓寬視野，多讀多悟；師生共批作文，教給學(xué)生批閱作文的方法。

【關(guān)鍵詞】興趣；自信；生活；感悟；師生共批

在語文教學(xué)中，學(xué)生最害怕的是寫作文，而教師最無奈的是批作文。每次作文訓(xùn)練時，學(xué)生總會抱怨：“啊，又要寫作文了！”“看到熟悉的作文題，我知道生活中有很多可用的題材，可不知道如何用到作文中，怎么辦？”……作文已經(jīng)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最難以翻越的大山之一，作文教學(xué)也成為教師亟須攻克的難題之一。那么，如何使我們的學(xué)生愛上寫作，文思如泉涌，使教師們愛上批閱作文呢？我在平時的作文教學(xué)中從以下幾方面入手。

一、出學(xué)生感興趣的作文題，激發(fā)其寫作自信

生活是寫作的源泉，而興趣與自信則是驅(qū)使學(xué)生進行寫作的催化劑?，F(xiàn)在有不少學(xué)生面對作文題沒有寫作的欲望，十分苦惱，以致作文效率低、水平差。所以，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)把作文生成前的情感激發(fā)作為作文教學(xué)的首要任務(wù)。有時候，激發(fā)起學(xué)生的情感波瀾，引起學(xué)生的興趣，只要幾分鐘，甚至只是幾句“挑逗”的話。唐代大詩人李白，雖才高八斗，但若離了酒的刺激，也創(chuàng)作不出那么多浪漫大氣的詩歌。我們在平時的作文教學(xué)中，也可以通過做游戲、搞活動來激發(fā)學(xué)生的寫作激情。

另外，要想更進一步激發(fā)學(xué)生的寫作激情，要盡量出學(xué)生感興趣的作文題，這樣他們寫作起來會更有積極性。在平時生活中，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會寫作文，但在寫賀卡和同學(xué)錄等特殊內(nèi)容時，往往寫得情感真摯，文筆優(yōu)美，不乏幽默俏皮之言。究其原因，他們有興趣，有表達的欲望，有激情。這就啟發(fā)我們教師要善于捕捉生活中的寫作時機，才能擬出學(xué)生感興趣的作文題。

比如，初一學(xué)生剛進入新的學(xué)校，接觸到新的老師，總喜歡把中學(xué)的老師和小學(xué)的老師進行比較，而開學(xué)初正好迎來教師節(jié)。借此機會，我組織學(xué)生代表回小學(xué)給老師送花表達感恩之情，并出了一個作文題“老師，我想對你說……”。有的學(xué)生在作文中抒寫了對小學(xué)老師的喜愛與想念，有的學(xué)生則抒寫自己對初中老師的遐想和對初中生活的展望。雖然題目并不新穎，但由于學(xué)生有深切的感受，有話可言，有興趣去寫，有激情要表達，作文效果令人滿意。

二、以生活為本源，用心感悟生活，巧取素材

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作文源于生活，生活是一切藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。在作文備課中，教師要把生活作為作文課堂的教材，所選話題要能引發(fā)學(xué)生從最熟悉、最喜歡的事物寫起，以生活為本源，引導(dǎo)學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上，以自己的生活觸角對生活不斷深入觀察，用心感悟，從而提煉出自己的清新、獨特而深刻的生活體驗。

學(xué)生在寫作時普遍感到無事可寫，無話可說，也就是說，客觀上豐富多彩的生活資源與值得寫到文章中的可用生活資源形成巨大的反差。這時，作為教師的我們，就需要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，用心感悟生活。首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認真、細致地觀察生活中的各種事物、現(xiàn)象。觀察，不是漫無目的地看，更不是走馬觀花。例如，要求學(xué)生在生活中選擇其所感興趣的某一事物或景物，每天觀察它的外形、變化等。有的學(xué)生選擇了校園中的大松樹，觀察了不同天氣情況下的松樹，不同季節(jié)中的變化。通過觀察訓(xùn)練，學(xué)生在寫作時有話可說了，也能透過豐富的物象看到生活的本質(zhì)。其次，要用心、用思想來感悟身邊的萬物。光能細致地描繪出事物還不夠，這樣的文章只是浮于表面。我們要引導(dǎo)學(xué)生從春天綠樹的抽芽中，感悟到生命復(fù)蘇的頑強；從幼鳥的嗷嗷待哺中感悟到母愛的偉大、無私；從天空的云卷云舒中感悟到世事的瞬息萬變……在細致觀察的同時，用心感悟，使自己對世界、時空萬物的見解不斷得到拓展、深化，從而獲得更深刻、更獨特的體驗。

三、放開眼光，拓寬視野，多讀多悟

“它山之石，可以攻玉?！庇袝r候?qū)W生生活面狹窄，生活體驗不夠豐富，遇到自己不擅長、不熟悉的話題時，往往容易產(chǎn)生閉門造車的現(xiàn)象。為了拓寬學(xué)生的閱讀面，開闊他們的眼界，我常布置一些讀書摘抄、賞析美文美句的活動。學(xué)生的美文美句可以來自以下幾個方面。

1.語文課本中的好句美文

假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨；不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會來到。 ——普希金

天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前，四圍的山把這山谷包圍得像一口井。 ——《老山界》

都市原來也如人一樣在不斷地發(fā)育，等我們倏然領(lǐng)悟到它的變遷時，往昔的一切已如滲入泥土中的老酒…… ——《明天不封陽臺》

能選入教材作為語文教學(xué)的典范的作品，本就是好文章。我們不妨充分地利用課本資源，既可以節(jié)省時間，又能讓學(xué)生更熟悉教材，以便在寫作中引起聯(lián)想。

2.課外各種美文名著中的句子

語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于多讀多悟，尤其要讓學(xué)生學(xué)會從課外名著、古詩文中摘抄優(yōu)美語句并進行賞析、品讀。通過“摘抄—賞析—品讀—仿寫”的形式來提高學(xué)生語言的靈敏度。

能充分利用好每周一節(jié)的語文閱讀課，在課上閱讀美文，做好相應(yīng)的摘抄，并指導(dǎo)學(xué)生從修辭、表現(xiàn)手法、描寫方法、用詞等角度對所摘錄句子進行多角度的賞析品味，記錄在句子旁。接著以小組為單位進行交流。這樣一來，學(xué)生品讀到的好句也就更多了，對句子的賞析也更全面了，繼而能選擇某幾句進行仿寫，從而訓(xùn)練了學(xué)生造句、寫作能力。當(dāng)然，這種訓(xùn)練并不局限于閱讀課，每個周末的作業(yè)也以“摘抄—賞析—品讀—仿寫”的形式為主，學(xué)生的閱讀量得到有效的增長，賞析能力有明顯提高。

歐陽修曾說：“作詩須多誦古今人詩?！辈还馐窃?，學(xué)生寫作文亦是如此?？?、讀、悟的過程不僅是單純的學(xué)習(xí)與模仿的過程。在借鑒與學(xué)習(xí)他人優(yōu)美語句、寫作技巧的過程中，學(xué)生能逐步形成自己的寫作技能，而后創(chuàng)新與突破才能水到渠成。

四、師生共批作文，教給學(xué)生批閱作文的方法

在語文教學(xué)過程中，語文教師最怕的就是批閱作文，總是懷著不得不批的心理去批改作文，好不容易批完一次作文再去進行作文講評時，學(xué)生們早已忘記了上次作文寫的是什么內(nèi)容，對作文講評的期待也在長時間的等待中消耗殆盡了。這時候的講評作文成為雞肋——食之無味，棄之可惜！

我覺得，采用師生共批的方式能較好地改變這種尷尬的局面。在平時的作文批閱過程中，我是這樣做的。

1.師評：在學(xué)生寫完作文后的第二天開始快速瀏覽每一位學(xué)生的作文，把有較明顯的閃光點的作文，比如，翻譯較好、開頭結(jié)尾較好或語言富有特色等文章做好記載并做好簡評，把有明顯缺陷的作文也記錄下來，以便面批，但不打分。

2.生評：第三天將作文發(fā)給學(xué)生本人，先進行自我評價，寫出自己的優(yōu)缺點，并給自己評分；接著自主選擇一位同學(xué)，相互交換作文進行批閱。這一批閱活動在教師的指導(dǎo)下進行：（1）通讀全文，圈出錯別字，標(biāo)出病句；（2）結(jié)合寫作前的審題指導(dǎo)，看所閱習(xí)作有無離題，有無切合注意點寫，做好相應(yīng)點評；（3）品評習(xí)作的語言、結(jié)構(gòu)，有無值得自己學(xué)習(xí)借鑒之處，并做好具體的評價或賞析；（4）綜觀全文，在文末寫下該習(xí)作最大的優(yōu)點和需改進的地方；（5）最后，參照作文“評分標(biāo)準參照表”進行打分。

3.師生共評：在學(xué)生評價完畢后，我再將自己先前做的評價與學(xué)生交流。優(yōu)秀的作文，則鼓勵他們繼續(xù)努力，并有選擇性地讀一讀優(yōu)秀習(xí)作和范文，讓學(xué)生意識到：哦，我的這篇作文寫得不錯，但與范文相比還有待提高。以此激起他們更高的寫作激情。有明顯缺陷的作文，課后私下與學(xué)生進行交流，繼而改進。

我認為采用師生共批的方式既把教師從無奈的作文批閱中解放了出來，更重要的是在最短的時間內(nèi)給予學(xué)生及時、有效的評價，讓學(xué)生的評價期待在最短時間內(nèi)得到了滿足。這種方式充分調(diào)動了學(xué)生參與作文評估活動的積極性，使學(xué)生對自己的作文有了自我評價，對他人的作文也有了比較認識。在批閱過程中，學(xué)生的品評、賞析能力有了進一步的提高，對自己的閃光點有了進一步的認識，從同學(xué)、老師那獲得了更多的鼓勵和自信。而學(xué)生之間的互評更貼近學(xué)生的生活，更容易融入學(xué)生的心靈。只有全身心地參與、投入到一件事中，才能有所收獲。經(jīng)過一學(xué)期的實踐證明，學(xué)生的寫作熱情、寫作水平都有了提高。

作文教學(xué)之路漫漫，需要我們這些語文教師不斷上下求索，總結(jié)。雖然教無定法，但學(xué)生的進步需要老師的引導(dǎo)。我們需要在教學(xué)過程中認真觀察生活，及時總結(jié)，采取行之有效的方法，用興趣與自信去引領(lǐng)學(xué)生，讓我們的學(xué)生熱愛生活，熱衷觀察，愛上寫作！

【參考文獻】

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，2015.

[2]〔俄〕蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社，1984.