對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)之淺析

楊正權(quán)

摘要：創(chuàng)新能力是作文教學(xué)的生命，也是提高作文水平的關(guān)鍵，而作文本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它涉及到學(xué)生多種知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用。所以，在作文教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種思維能力和提高創(chuàng)新能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，是十分重要的。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫(xiě)作能力；興趣；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0068-02

“作文難”幾乎是小學(xué)生的普遍感受，一難沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)；二難不知怎么寫(xiě)；三難不會(huì)取舍材料；四難不懂層次安排，五難語(yǔ)言干巴不具體。由此種種都是困擾小學(xué)生作文的原因。我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文，能寫(xiě)作文，就應(yīng)該在重視激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，也要重視作文能力的培養(yǎng)。因?yàn)榕d趣的產(chǎn)生可能源于偶然，也可能是一時(shí)的沖動(dòng)，但要真正使這興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文樂(lè)此不彼，還必須有較強(qiáng)的作文能力。因此，要解決作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須雙管齊下，既要重視興趣的激發(fā)，更要重視興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尤其是創(chuàng)新能力。

1.培養(yǎng)興趣

1.1 提供寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。葉圣陶說(shuō)：“作文這件事，離不開(kāi)生活、生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)成什么文章?！鄙钍亲魑乃夭娜≈槐M的源泉。首先，要從他們喜歡做的或看的、聽(tīng)的事入手，為他們提供寫(xiě)作的素材。老師可以抓住學(xué)生愛(ài)玩這一特點(diǎn)，也可以從學(xué)生感興趣的活動(dòng)入手，在學(xué)生玩夠了，游戲所帶來(lái)的快樂(lè)和興奮還沒(méi)有消失時(shí)，讓他們把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，那就容易得多了。如野游。臨行前，我強(qiáng)調(diào)：“今天大家要盡情的玩，然后把最有意思的事記下來(lái)?！苯Y(jié)果30多位同學(xué)的作文各具特色，而且言辭恰當(dāng)，感情真摯，就連平時(shí)一寫(xiě)作文就頭疼的小鬼也能寫(xiě)出一兩個(gè)好段落。真是“游遍千山水，下筆如有神”完全一改往日的“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首干咬鉛筆頭”的局面。究其原因，是他們發(fā)現(xiàn)了自己感興趣的事物。

1.2 創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。教師在批改作文時(shí)要抓住學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”加以鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心，讓學(xué)生相信“我能寫(xiě)”。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓各種不同水平的學(xué)生都能在不同程度上獲得寫(xiě)作成功的體驗(yàn)，這樣更加激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。

2.要善于引導(dǎo)

由于小學(xué)所學(xué)的漢字有限，認(rèn)識(shí)水平有限，組詞造句的能力有限。就其一物，學(xué)生往往能說(shuō)出許多，但讓他寫(xiě)，就寫(xiě)不出來(lái)。在作文課描寫(xiě)人物外貌特征時(shí)我是這樣做的。上課前，我讓同學(xué)們帶上自己的玩具娃娃，上課時(shí)，先讓大家對(duì)自己的玩具娃娃做個(gè)介紹，但有一半以上的同學(xué)不敢舉手，于是我介紹我?guī)?lái)的布娃娃：“她是一位美麗的小公主，有一頭烏黑亮麗的秀發(fā)很自然的垂在肩上，前額上還停著一只展翅欲飛的蝴蝶（結(jié)），碧綠的大眼睛一眨一眨的好像要說(shuō)什么……?！甭?tīng)了我的介紹，同學(xué)們紛紛舉手要介紹自己的玩具娃娃。我讓他們把剛才想說(shuō)的話寫(xiě)到本子上，不會(huì)寫(xiě)的自用“О”代替，很快，他們就寫(xiě)好了，我隨便看了看，有十多個(gè)同學(xué)的一句話中最少有兩個(gè)“О”，我讀不下去，讓他們自己讀，結(jié)果很好，而且他們把“О”在大腦中譯成了字。這時(shí)我告訴他們把“О”從字典中找出來(lái)。作文交上來(lái)以后，每個(gè)同學(xué)的作文除了沒(méi)有錯(cuò)別字外，語(yǔ)句也很通順。為什么同學(xué)們以前的作文寫(xiě)不好呢？是因?yàn)樯挚岁P(guān)，往往為查一兩個(gè)字打斷了思路，而這種方法恰恰補(bǔ)充了這一缺點(diǎn)。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的生命?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育面臨的最大課題，也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。創(chuàng)新是提高作文水平的關(guān)鍵。作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)力求別具一格，切不可千文一面。我們?cè)谧魑闹笇?dǎo)時(shí)要講究虛，作文評(píng)點(diǎn)時(shí)注重粗，并適當(dāng)增加自命題和半命題的練習(xí)力度，給予學(xué)生充分的寫(xiě)作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表露獨(dú)特的感受和心聲，注意發(fā)展學(xué)生的求異思維能力，使學(xué)生敢于打破常規(guī)去選材，善于從多個(gè)角度去想他人沒(méi)有想到的問(wèn)題，在作文中出現(xiàn)創(chuàng)新的閃光點(diǎn)。

3.1 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，敢于寫(xiě)“大膽文”。青少年學(xué)生思維最活躍，敢想敢說(shuō)，很少保守思想，對(duì)傳統(tǒng)觀念和社會(huì)發(fā)展的矛盾最為敏感，他們對(duì)人生、生活、社會(huì)的思考有時(shí)可能是狹隘的、偏的，但正是這種活躍的思維卻常常使創(chuàng)新的火花四濺。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)當(dāng)前的教育體制、素質(zhì)教育、男女之間的關(guān)系的敏感話題很愿意發(fā)表他們的見(jiàn)解。半命題的作文“我想對(duì)你說(shuō)”、“我最喜歡”等等命題中，大部分學(xué)生能夠暢所欲言、各抒已見(jiàn)。因此，要敢于放手讓學(xué)生寫(xiě)“大膽文”，讓學(xué)生說(shuō)他們想說(shuō)的話，寫(xiě)他們想寫(xiě)的文章，寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)出鮮活思想，寫(xiě)出自己的獨(dú)特風(fēng)格思想。公務(wù)員之家。

3.2 給學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的作文氛圍?！皠?chuàng)造性就像種子，還需要一定的環(huán)境來(lái)培育，包括陽(yáng)光、空氣、土壤、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果”作文教學(xué)亦是如此，許多學(xué)生絞盡腦汁，窮于應(yīng)付，除了的確腹內(nèi)空空，缺少技巧以外，很重要的原因是我們的教師沒(méi)有為他們創(chuàng)設(shè)作文的環(huán)境，沒(méi)有給他們“合適”的條件。所以老師在組織作文教學(xué)時(shí)，要充分體現(xiàn)民主思想，還學(xué)生以自由選擇讀寫(xiě)的自由。作文的命題、指導(dǎo)、評(píng)改都要遵循學(xué)生為主體的原則，給學(xué)生以自由創(chuàng)作的空間。而作為教師的我們，就是要去營(yíng)造和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、認(rèn)識(shí)能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神都是有裨益的。只有讓學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，積累創(chuàng)作素材，思考人生價(jià)值，即為學(xué)生營(yíng)造成作文的外部環(huán)境，讓學(xué)生從他們的視角，以他們的眼光去認(rèn)識(shí)社會(huì)，思考人生，即使他們的觀察、思考可能是幼稚的，片面的，但有了這樣的土壤，希望的種子就會(huì)發(fā)芽，有創(chuàng)意的佳作自會(huì)破土而出。

總之，在作文教學(xué)中，只有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)作文的興趣，才能使學(xué)生對(duì)作文由“厭寫(xiě)”變成“樂(lè)寫(xiě)”。論語(yǔ)有云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生對(duì)作文達(dá)到“樂(lè)之”的癡迷程度，其他一切均可迎刃而解，水到渠成。這樣，教師可以從繁重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，作文課堂成了思想者歡樂(lè)的海洋，久而久之，也許一不小心，學(xué)生中就冒出了一個(gè)“安徒生”或“朱自清”，何樂(lè)而不為呢？