新課程下的初中語文教學(xué)

朱德有

摘要：教學(xué)，是教與學(xué)的關(guān)系。教師教的積極性，學(xué)生學(xué)的積極性二者必須統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這樣才有最佳的教學(xué)效果。在初中語文教學(xué)時，我的教學(xué)體會和具體方法是：擺正教學(xué)心態(tài)，教師注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教師督促學(xué)生知識的落實鞏固，教師在授課中，注重知識向課外輻射延伸。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)心態(tài)；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0063-01

1.提高認識，更新觀念

首先，轉(zhuǎn)變課程觀，從“文本”走向“體驗”。傳統(tǒng)的教學(xué)論中，“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校和教師只有忠實而有效地傳遞課程的權(quán)力，而無對課程進行創(chuàng)造、選擇等權(quán)力。此次課程改革，我們力求將課程由“專制”走向“民主”，由封閉走向開放，由學(xué)科走向?qū)W生，使課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，即課程不再是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程，教師和學(xué)生不僅是課程的傳授者、接受者，而且成為了課程的主動參與者和開發(fā)者。

其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀：從“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”走向“教學(xué)相長”，從“講學(xué)”走向“導(dǎo)學(xué)”。我們現(xiàn)在追求的是“教學(xué)相長”——教學(xué)相長的過程，是師生思想、情感交融，積極互動、共同發(fā)展的過程。新的課程改革，倡導(dǎo)改“講學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往，就是把學(xué)習(xí)的活動定位于與書本對話，與老師對話，與自己的心靈對話的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，使教師的“教”真正讓位于學(xué)生的“學(xué)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、組織者、引導(dǎo)者和交換意見者。

2.提升初中語文綜合性學(xué)習(xí)

2.1 堅持語文核心觀和大語文觀的有機統(tǒng)一，語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)統(tǒng)一和完整性，既要避免語文綜合性學(xué)習(xí)活動中的惟智主義，突破傳統(tǒng)狹隘的語文學(xué)科課程觀，防止語文綜合性學(xué)習(xí)中的“惟語文”傾向，又要防止對其他學(xué)科的侵占或被其他學(xué)科所淹沒的“無語文”傾向，這是開展好語文綜合性學(xué)習(xí)的前提。另外，教師一定要研究新教材綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計意圖，明確綜合性學(xué)習(xí)的特點及目標取向，確立自己的角色定位，用正確的科學(xué)的教學(xué)觀指導(dǎo)教學(xué)。只有教師的案例設(shè)計提高了，教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)水平整體提高了，綜合性學(xué)習(xí)的選題、活動內(nèi)容等才能更貼近學(xué)生的思想實際和現(xiàn)實生活，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的讀、寫、聽、說等得到全面提高，從而真正提高綜合性學(xué)習(xí)的實效，有了這個“實效”，教師、學(xué)生乃至家長都會重視綜合性學(xué)習(xí)，使綜合性學(xué)習(xí)進入了良性循環(huán)軌道。

2.2 采取靈活多變的學(xué)法和教法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！闭Z文課程根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，觀者學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在生在感性取得的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生白行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。

2.3 語文綜合性學(xué)習(xí)的價值在于倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作和交流的能力。學(xué)生自主合作的活動過程是實現(xiàn)這一課程價值的重要階段，決不能輕視。另外，它是一種活化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對象、內(nèi)容、環(huán)境是“活”的，學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段也都是“活”的，教師和學(xué)生要綜合運用各種教學(xué)和學(xué)習(xí)策略開展綜合性學(xué)習(xí)，而且在開展過程中要特別突出體驗學(xué)習(xí)和探究活動，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的全過程，提高學(xué)生運用科學(xué)的認識方式和策略解決問題的能力，在生活的大舞臺中學(xué)語文、用語文，從而促進學(xué)生創(chuàng)造性和主體性人格的養(yǎng)成。

3.注重培養(yǎng)語文能力

自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要想學(xué)有所成，積極主動的學(xué)習(xí)是必不可少的?，F(xiàn)代社會是文化多元、環(huán)境復(fù)雜的社會，要求人們有獨立思維能力，也就是說，弘揚人的主體性和主動性是時代發(fā)展的主旋律，所以在課堂教學(xué)過程中，無論是課內(nèi)還是課外，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然要求。

激勵引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師一句表揚性的語言，可能激勵一位學(xué)生，從而改變他的一生，也可能因為一句不恰當?shù)脑u價傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致失去自信心。而如今的激勵，已不能停留在表面，而需教師更高的素養(yǎng)來支撐評價。在學(xué)習(xí)《雨巷》的時候，教師肯定會給學(xué)生介紹戴望舒人生經(jīng)歷，因為他的詩歌語言中所表現(xiàn)出來的憂郁基調(diào)，與其人生經(jīng)歷尤其情感生活的不幸密切相關(guān)，并進而影響到他的詩歌語言基調(diào)，最終形成其感傷凄清、蒙眬婉曲的風格。之后便帶領(lǐng)學(xué)生品讀詩歌，當講到“她默默地走近，走近 又投出 太息一般的眼光 她飄過 像夢一般地， 像夢一般地凄婉迷茫。 像夢中飄過……”這部分時，感知比較差的同學(xué)會產(chǎn)生一種幻覺，好似魂魄飄過的感覺，有些夢幻怖。面對這類學(xué)生，教師如果能夠先肯后否再引導(dǎo)，肯定他對詩句的斷層理解，否定他不聯(lián)系背景的思考，那么他就會有所意識，并會自我批判。我想這樣會減少一個厭學(xué)的學(xué)生，正符合課改的要求。

課程改革的深入必須要求改革原有的評價與考試制度。在大力推進課堂教學(xué)改革的同時，我們對考試和評價也進行了積極的探索和有益的嘗試。華倫中學(xué)實施“日常教育教學(xué)活動中促進學(xué)生全面發(fā)展的過程性評價”即“學(xué)生成長記錄袋”等課改課題的研究。這些改革和研究都取得了一定的進展，為課程改革的真正落實和順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。

語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生情感因素、審美能力和道德人格上更是有特殊功能。為了學(xué)生的素質(zhì)和能力的發(fā)展，我們應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科在學(xué)生素質(zhì)教育上的優(yōu)越性，在教學(xué)方法與學(xué)科素質(zhì)教學(xué)乃至學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展的聯(lián)系上作廣泛的、立體的探討，以求真正提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2] 吳振銀，吳志靜.淺談初中語文教學(xué)方法[J].新疆教育（理論版），2015（Z1）.