傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

侯樹巧

摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中對于傳統(tǒng)文化的滲透程度逐漸加深，從古詩詞到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，無一不滲透著傳統(tǒng)文化。因此，本文分析了將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，同時提出傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的策略，希望以此推動小學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)語文；滲透；策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0043-01

前言

小學(xué)是學(xué)生接受義務(wù)教育的初級階段，也是學(xué)生接受教育的重要階段。小學(xué)語文教學(xué)的開展是學(xué)生接受其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握中國傳統(tǒng)文化的主要陣地，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中向?qū)W生傳授中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在掌握良好的語文知識的同時促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。

1.將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

小學(xué)生的思想尚未成熟，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的正確的思想意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。通過將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，可以有效促進(jìn)學(xué)生的自身價值思想觀念提升，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的人才。小學(xué)生的思維十分活躍，教師將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，可以滿足小學(xué)生活躍的思維，促使小學(xué)生更好的參與小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生可以更好的接受小學(xué)語文知識[1]。小學(xué)是學(xué)生形成正確人格的重要時期，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)的文化。例如，在小學(xué)語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化中的禮儀、書法以及學(xué)生等，從而促使學(xué)生形成良好的人格。

2.傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的策略

2.1 潛移默化，不斷滲透。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該潛移默化將傳統(tǒng)文化滲透其中，并且教師應(yīng)該不斷對學(xué)生進(jìn)行滲透。教師應(yīng)該重視我國傳統(tǒng)文化對于學(xué)生教育的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，通過在小學(xué)語文教學(xué)中向?qū)W生滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生更好的掌握文學(xué)知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力[2]。例如，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握其中包含的夸張描寫手法，教師要向?qū)W生滲透古代詩人在進(jìn)行寫作時會注意押韻，同時教師引導(dǎo)學(xué)生掌握押韻的寫作方式，而且教師鼓勵學(xué)生將其運用在自身寫作過程中。通過這樣的方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的寫作能力得到提升，還可以幫助學(xué)生更好認(rèn)識我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且是小學(xué)生從小就保持良好的民族文化認(rèn)同感。

2.2 創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)滲透能力。

在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，不僅可以激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好的參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到提升。傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中同樣需要良好的氛圍。因此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師不應(yīng)該只注重語文知識的講解，還應(yīng)該注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以更好的學(xué)生進(jìn)行滲透。例如，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中可以利用游戲、角色扮演以及創(chuàng)設(shè)情境等方式讓學(xué)生參與教學(xué)中，教師在此可以有效滲透傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以更好的理解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時提升小學(xué)語文教學(xué)效果。

2.3 在教學(xué)理念中滲透傳統(tǒng)文化。

教學(xué)理念是教師教育方法的觀念，是教師在教學(xué)實踐活動、教育思維活動中向?qū)W生所傳達(dá)的一種主觀要求與理性認(rèn)知，例如教師的教育原則、教育要求、教育目標(biāo)、教育理念、教育目的、教育使命、教育宗旨等內(nèi)容。由此可見，教師的教育理念直接決定著教師的教育成果，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，首先應(yīng)從教師的教學(xué)理念入手，注重對教學(xué)理念的創(chuàng)新、改革與發(fā)展。

2.4 提升教師自身接收傳統(tǒng)文化能力。

教師是學(xué)生接受教學(xué)的基礎(chǔ)，教師是學(xué)生的榜樣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，教師如果本身就不重視傳統(tǒng)文化，教師就不會重視傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?；诖耍處熅鸵粩嗵嵘陨斫邮軅鹘y(tǒng)文化能力，教師要積極主動了解中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，避免學(xué)生提出相關(guān)的傳統(tǒng)文化問題，教師不能對學(xué)生進(jìn)行有效的解答。隨著社會的快速發(fā)展，教師重視自身的職業(yè)素養(yǎng)提升，學(xué)生才能愿意投身的滲透著傳統(tǒng)文化的小學(xué)語文教學(xué)中，從而掌握更好的接受傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。

2.5 重視社會基礎(chǔ)，積極開展?jié)B透。

小學(xué)語文教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)語文生字時，教師要先了解文章中生字的含義以及了解文章外漢字的其他含義，才能在小學(xué)語文教學(xué)中才能為學(xué)生更好的講解。教師可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中通過小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，并且學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中不斷滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生將其進(jìn)行歸納總結(jié)，從而真正讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化，同時更好的承擔(dān)社會責(zé)任。例如，在識字過程中，學(xué)習(xí)到“愛”這個字時，教師可以向?qū)W生進(jìn)行講解以前繁體的“愛”字是在現(xiàn)在愛字中間加入一個心字，意思是讓人們學(xué)會用心關(guān)愛他人。通過這樣的講解，使學(xué)生不僅可以感受到中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還可以讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人，從而促進(jìn)社會和諧發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師要通過潛移默化，不斷滲透的同時創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，并且還要提升教師自身接收傳統(tǒng)文化能力以及重視社會基礎(chǔ)，積極開展?jié)B透，從而使學(xué)生真正了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，同時也實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)工作的高效率進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣改紅.淺析傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].中國新通信，2018，20（04）：206.

[2] 任靜.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透探析[D].貴州師范大學(xué)，2017.