劉偉
摘要:文主要以淺談微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為重點(diǎn)闡述,結(jié)合當(dāng)下微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的合理運(yùn)用策略為主要依據(jù),從合理利用微課進(jìn)行語文閱讀教學(xué)、根據(jù)小學(xué)生語文閱讀實(shí)際情況出發(fā)、創(chuàng)設(shè)語文閱讀教學(xué)情景、增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)、教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力這幾方面進(jìn)行深入探索與研究,其目的在于加強(qiáng)微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)作效率。
關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2018)34-0052-01
微課指的是教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中合理使用多媒體等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生觀看,運(yùn)用多樣化教學(xué)手段為學(xué)生營造生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境。合理將微課教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望,使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考,不斷提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。
1.微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的合理運(yùn)用策略
1.1 合理利用微課進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。
教師沒可以合理利用微課中的視頻教學(xué),視頻教學(xué)是進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的主要形式,語文教師通過視頻將語文閱讀中的教學(xué)重難點(diǎn)制作出來,在閱讀課堂教學(xué)時(shí)將教學(xué)內(nèi)容播放給學(xué)生觀看,小學(xué)生可以通過視頻中的動(dòng)畫播放及生動(dòng)文字進(jìn)一步掌握閱讀知識(shí)和內(nèi)容,這也展現(xiàn)出了微課視頻教學(xué)的優(yōu)勢。微課視頻教學(xué)可以將語文閱讀中的難理解知識(shí)簡化成視頻及動(dòng)畫,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,以此不斷加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣,還能夠很好的達(dá)到教師的教學(xué)目的,提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率[1]。
1.2 根據(jù)小學(xué)生語文閱讀實(shí)際情況出發(fā)。
語文教師在運(yùn)用微課進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí),要充分考慮全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性化差異,因此,語文教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)要全面從小學(xué)生出發(fā),以小學(xué)生的水平及閱讀情況和學(xué)習(xí)成績?yōu)榛A(chǔ),制定出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的微課教學(xué)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)及調(diào)查表明,小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟,容易多動(dòng),因此在上課的時(shí)候注意力無法保持一直集中狀態(tài),對(duì)新鮮事物及其他事情充滿好奇心,容易受其影響,所以語文閱讀教師在制作微課課件時(shí),最好將時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi),避免時(shí)間長學(xué)生分心情況發(fā)生,也幫助小學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)接受良好的語文閱讀知識(shí)。
1.3 創(chuàng)設(shè)語文閱讀教學(xué)情景。
小學(xué)生身心及心理發(fā)展處在成長時(shí)期,思維方式尚未成熟,整個(gè)時(shí)期的小學(xué)生對(duì)直觀形象、色彩鮮明的動(dòng)畫、視頻及圖畫具有一定的識(shí)別能力,對(duì)簡單的事物關(guān)系及新鮮事物具有一定的好奇心。因此,語文閱讀教師要牢牢掌握住小學(xué)生的這些發(fā)展特點(diǎn),合理運(yùn)用微課將閱讀中的難理解、抽象的知識(shí)點(diǎn)簡化為直觀的動(dòng)畫、視頻等,通過直觀視頻及動(dòng)畫播放激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課程的興趣和動(dòng)力,吸引小學(xué)生的注意力。例如:在學(xué)習(xí)小學(xué)語文五年級(jí)上冊第三組9課《鯨》時(shí),語文閱讀教師無法通過簡單詞匯將鯨魚的現(xiàn)象構(gòu)建出來,使得小學(xué)生腦海中能夠形成鯨魚形象,但是教師可以運(yùn)用微課視頻將真實(shí)的海洋之中鯨魚呈現(xiàn)小學(xué)生觀看,為小學(xué)生創(chuàng)建良好閱讀情景[2]。比起鯨魚身體長、身體像魚、頭大等這些詞匯說明更具有說服力,更能加深學(xué)生對(duì)鯨魚的認(rèn)識(shí),微課教學(xué)能夠使學(xué)生身臨其境感受到鯨魚的龐大。教師利用微課教學(xué)將閱讀教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在小學(xué)生面前,能夠有效吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的興趣,是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀教學(xué)時(shí)具有主動(dòng)性。
1.4 增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。
小學(xué)生語文閱讀是文化系統(tǒng)中的一個(gè)分支,知識(shí)零散、繁瑣、內(nèi)容多,知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,教師依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法,無法激起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,小學(xué)生難以理解和掌握語文閱讀知識(shí),語文教學(xué)效果不明顯。因此教師要合理運(yùn)用微課,將語文教學(xué)知識(shí)與微課有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué),吸引小學(xué)生注意力,引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行更加詳細(xì)的理解,鼓勵(lì)小學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法,加強(qiáng)和教師的互動(dòng),逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。將語文微課教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ),進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動(dòng),例如:在學(xué)習(xí)小學(xué)語文五年級(jí)上冊第六組20課《學(xué)會(huì)看病》時(shí),教師利用微課為學(xué)生展示一段看病視頻,讓那個(gè)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況將自己看病過程表述出來,教師聽完后給予肯定和鼓勵(lì),學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行研究和探討,加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。
1.5 教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在新時(shí)代的課程下,要求小學(xué)語文閱讀教學(xué)既要向小學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí),還要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和想象力。在實(shí)際語文閱讀教學(xué)中,很多教師不注重小學(xué)生思維能力的培養(yǎng),與新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展要求不相符[3]。所以,語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考,積極踴躍表達(dá)觀點(diǎn)和看法。例如:在學(xué)習(xí)小學(xué)語文五年級(jí)上冊第六組17課《地震中的父與子》時(shí),教師要以地震視頻抓住學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地震的父與子進(jìn)行思考,看看地震中父與子發(fā)生了什么?在進(jìn)行課文閱讀前,學(xué)生要充分發(fā)揮自身想象力和思維發(fā)散力,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)表自己內(nèi)心想法,展開對(duì)地震中發(fā)生何事的想象,在結(jié)合課文閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí),提升語文閱讀課的教學(xué)質(zhì)量和效率。在學(xué)習(xí)《開國大典》時(shí),教師可以通過視頻向?qū)W生展示開國大典的繁榮景象,在視頻播放前教師提出相關(guān)問題,使學(xué)生帶著問題有目的進(jìn)行觀看,之后進(jìn)行討論和交流,不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2.結(jié)束語
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用微課能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,將語文閱讀的重難點(diǎn)充分展現(xiàn)在視頻中,還能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造力。通過微課合理引用能夠不斷提升語文閱讀教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1] 蔡丹迪.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].亞太教育,2016(16):25-26.
[2] 俞盡沙.淺論微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程(上),2016(5):150-150.
[3] 蔡華北.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].考試周刊,2017(94):49-49.