藝術(shù)院校室內(nèi)建筑與設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐

佘宇欽

【摘要】傳統(tǒng)的室內(nèi)建筑與設(shè)計(jì)專業(yè)都是在建筑學(xué)院或者系的教學(xué)體系里的，而這些體系最早成型于一些理工科的學(xué)校里，與綜合性大學(xué)或者工科院校的環(huán)境設(shè)計(jì)和建筑學(xué)專業(yè)相比，藝術(shù)院校有著自己的特點(diǎn)與弱勢(shì)。藝術(shù)類院校中建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)院系成立的時(shí)間都還不長(zhǎng)，基本上還處在一種探索和調(diào)整階段，藝術(shù)院校中的室內(nèi)建筑與設(shè)計(jì)專業(yè)怎樣形成和保持自身的專業(yè)與教學(xué)特色（特別是專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)）是一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，文章以筆者自身的教學(xué)實(shí)踐與相關(guān)學(xué)習(xí)和考察做了一些思考。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)實(shí)踐；室內(nèi)設(shè)計(jì)；藝術(shù)院校

我校的建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院成立于2010年，是一個(gè)非常年輕的學(xué)院。其中的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)始創(chuàng)于1986年，并于同年招收藝術(shù)生（學(xué)制為4年），建筑學(xué)專業(yè)自2008年正式開(kāi)始招生，招收藝術(shù)生；2014年開(kāi)始至今，招收理科生（學(xué)位均為工科學(xué)位，學(xué)制為5年）。其中，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是廣州美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)最具代表性與知名度的品牌，是國(guó)內(nèi)高校中最早探索現(xiàn)代設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的院系，起到了引導(dǎo)和帶動(dòng)中國(guó)環(huán)境藝術(shù)教育的學(xué)科發(fā)展的作用。學(xué)院成立的這8年以來(lái)逐漸形成以創(chuàng)意為先導(dǎo)，培養(yǎng)適合社會(huì)需求，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的具有“實(shí)用基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神、藝術(shù)素養(yǎng)、國(guó)際視野”四個(gè)方面綜合特質(zhì)的建筑（環(huán)境設(shè)計(jì)）專業(yè)人才為目標(biāo)。建院以來(lái)，我院不斷強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)發(fā)展上的積極作用，大膽采用教研室、工作室和實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合的教學(xué)形式。我院所招專業(yè)的學(xué)生入學(xué)即分專業(yè)，一年級(jí)為公共專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生共同學(xué)習(xí)美學(xué)、造型與專業(yè)基礎(chǔ)；環(huán)境設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的二、三年級(jí)與建筑學(xué)專業(yè)的二、三、四年級(jí)為各個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段；各專業(yè)的最后一年進(jìn)入工作室來(lái)進(jìn)行專業(yè)方向的深入學(xué)習(xí)。各個(gè)工作室都由依托于本專業(yè)學(xué)科或跨學(xué)科背景的老師們組成，分別從建筑、室內(nèi)、景觀這三個(gè)方向來(lái)進(jìn)行教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐。

由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)范圍廣泛（設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)初步、空間形式語(yǔ)言、室內(nèi)制圖、室內(nèi)表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)3D建模及圖像處理、模型制作、人體工程學(xué)、材料與構(gòu)造，環(huán)境行為學(xué)），有11個(gè)內(nèi)容，3個(gè)大類（理論課、技術(shù)課、實(shí)踐課）。專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置和主要的課程內(nèi)容，需要脈絡(luò)清晰，相互貫通，逐層遞進(jìn)，形成一個(gè)課程整體。因此，優(yōu)化整合專業(yè)基礎(chǔ)課，是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一年級(jí)的公共專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)訓(xùn)練新生關(guān)于美學(xué)、造型與專業(yè)基礎(chǔ)尤為重要。專業(yè)基礎(chǔ)課程的任課老師一般為教齡較長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年教師，一方面這些教師有著豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，善于把握課程教學(xué)大綱的整體脈絡(luò)，另一方面也正是由于這些教師豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠把那些新生較難理解的美學(xué)、造型與專業(yè)上的詞匯講解和透析清楚。在專業(yè)課程的教學(xué)里如何把藝術(shù)（美學(xué)）、設(shè)計(jì)、空間、構(gòu)成等變得系統(tǒng)和可教的，這也是我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題。我校的建筑學(xué)院區(qū)別于其他工科建筑學(xué)院的主要課程設(shè)置也在一年級(jí)，工科建筑學(xué)院的基礎(chǔ)課程多為專業(yè)理論與專業(yè)制圖課程。以我校建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，我院的基礎(chǔ)課程只有最基本的專業(yè)理論課程（其他理論課程多為選修課程）。一年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課程具體的設(shè)置主要著重訓(xùn)練學(xué)生的空間學(xué)習(xí)能力，具體分為訓(xùn)練學(xué)生用眼觀察空間的能力、用手制作（模型）空間的能力和身體感知空間的能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容還是圍繞空間來(lái)展開(kāi)的，設(shè)計(jì)中的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題也是在具體的空間中實(shí)施的，離開(kāi)了空間也就無(wú)從談起環(huán)境設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)也是我院培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、審美能力和設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)。

我院專業(yè)基礎(chǔ)課程中，眼睛的空間訓(xùn)練分為兩個(gè)5周的課程來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，主要訓(xùn)練學(xué)生觀察身邊、生活空間里的事物（物體）并分析與記錄下來(lái)，再以繪畫(huà)和再設(shè)計(jì)（素描）的形式重新展示出來(lái)的能力。課程里形式研究作為視知覺(jué)訓(xùn)練的主體，就訓(xùn)練的次序而言，應(yīng)該是先表象后本質(zhì)。視知覺(jué)方法往往源于現(xiàn)代藝術(shù)的探索，并在整個(gè)訓(xùn)練中起主導(dǎo)性作用，應(yīng)該將它們?nèi)诤显诿恳淮螌ｎ}訓(xùn)練中。在可能的條件下讓學(xué)生多嘗試來(lái)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練和創(chuàng)造，讓學(xué)生在由“知”到“視”、由“看”到“畫(huà)”的行為過(guò)程中能夠形成良好的視覺(jué)反應(yīng)并鼓勵(lì)其在作業(yè)過(guò)程中進(jìn)行表達(dá)性思維的探索。對(duì)于體驗(yàn)空間的訓(xùn)練也是分為1個(gè)4周和1個(gè)6周的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，兩個(gè)課程的訓(xùn)練側(cè)重各有不同，教學(xué)目的是要求學(xué)生初步掌握模型材料和建筑材料的屬性與運(yùn)用，并以材料和工藝為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)型材進(jìn)行創(chuàng)意性的臨時(shí)空間的搭建，有針對(duì)性地、深入地學(xué)習(xí)和了解1到2種材料并結(jié)合運(yùn)用于小型的空間搭建中來(lái)。身體在空間中的感知訓(xùn)練課程中要求學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)特定功能的各種方式，了解人體工學(xué)的基本原理和內(nèi)容，熟悉與人日常生活有關(guān)的各種活動(dòng)的空間特點(diǎn)與尺度關(guān)系，學(xué)會(huì)將親身體驗(yàn)作為深入觀察的一種手段。通過(guò)一年級(jí)的訓(xùn)練可以讓學(xué)生基本掌握學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)（建筑學(xué)）中關(guān)于美學(xué)、空間、材料等基本知識(shí)，當(dāng)然還需要學(xué)生去閱讀大量的相關(guān)專業(yè)書(shū)目去鞏固和加強(qiáng)。一年級(jí)基礎(chǔ)課程將會(huì)以一個(gè)小的空間設(shè)計(jì)來(lái)結(jié)束學(xué)生第一年的學(xué)習(xí)，在這個(gè)小型的空間設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，學(xué)生將會(huì)運(yùn)用到一年級(jí)基礎(chǔ)課程中所學(xué)和所掌握的相關(guān)知識(shí)來(lái)完成自己的作業(yè)。課程通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練，培養(yǎng)其對(duì)空間形態(tài)的基本認(rèn)知，理解以簡(jiǎn)單的構(gòu)成元素、簡(jiǎn)明的空間圍合手段可完成形式造型的多樣性與豐富性，鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和各種空間直接的比較，在此過(guò)程中來(lái)完成水平與垂直要素之間的組織，最終完成小型空間的設(shè)計(jì)（有主題的）。在這之后他們將會(huì)按照自己的專業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，高年級(jí)設(shè)計(jì)專業(yè)課程會(huì)將空間設(shè)計(jì)中的各個(gè)層面的要素或形式作為專題課程的研究方向加以學(xué)習(xí)。

在幾年的教學(xué)實(shí)踐中我自己也做了一些關(guān)于藝術(shù)院校環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的一些思考。在藝術(shù)院校的大背景下，很多藝術(shù)類院校的設(shè)計(jì)課程對(duì)于設(shè)計(jì)層面中關(guān)于技術(shù)教學(xué)部分的課程較為缺乏，而環(huán)境設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)相互結(jié)合的專業(yè)，因此藝術(shù)類院校在保持自身藝術(shù)與美學(xué)特色的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)技術(shù)與結(jié)構(gòu)理論這一類基礎(chǔ)課程教學(xué)和相關(guān)教師的培養(yǎng)。與此同時(shí)，我認(rèn)為藝術(shù)院校環(huán)境（建筑）設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該保持自己本身的教學(xué)特色，在培養(yǎng)學(xué)生空間意識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，繼續(xù)把培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)與藝術(shù)修養(yǎng)作為課程設(shè)置的一個(gè)重要基礎(chǔ)。與此同時(shí)，另外一個(gè)很重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生重視關(guān)于學(xué)習(xí)中人文的這一部分內(nèi)容，以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重學(xué)習(xí)中對(duì)人文環(huán)境的思考與探索，以及設(shè)計(jì)的藝術(shù)表達(dá)與設(shè)計(jì)形式的原創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人文的思考習(xí)慣，并將此作為設(shè)計(jì)中思考的出發(fā)點(diǎn)與藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)的切入點(diǎn)。基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)課程應(yīng)整合藝術(shù)院校獨(dú)特的藝術(shù)教育資源，并強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對(duì)社會(huì)的批判能力，培養(yǎng)學(xué)生從微觀視角入手，借用各種當(dāng)代藝術(shù)的表達(dá)形式，對(duì)城市化過(guò)程中的空間問(wèn)題展開(kāi)思考。在史論方面的教學(xué)應(yīng)該同時(shí)保持美學(xué)史論與設(shè)計(jì)史論，并找尋兩者之間交融的點(diǎn)，使兩者的教學(xué)齊頭并進(jìn)。在保持藝術(shù)類院校環(huán)境（建筑）設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的認(rèn)知，在相關(guān)專題設(shè)計(jì)課中加入相關(guān)的理論知識(shí)作為支撐，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際設(shè)計(jì)的掌控和協(xié)調(diào)能力。在設(shè)計(jì)課程中在職設(shè)計(jì)師的參與和協(xié)同授課，使得專業(yè)理論能夠更好地跟設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。以我院為例，一年級(jí)的基礎(chǔ)教學(xué)多為對(duì)學(xué)生美學(xué)與空間的認(rèn)知培養(yǎng)，理科生與藝術(shù)生一起混合上課，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物和空間的觀察、認(rèn)知和思考為主，課程均以學(xué)生的動(dòng)手制作來(lái)完成，要求學(xué)生將課程中的觀察與思考以視覺(jué)呈現(xiàn)的方式表現(xiàn)出來(lái)。一年級(jí)上、下學(xué)期的課程都以“空間”為基礎(chǔ)，在“空間”里展開(kāi)各個(gè)課程的教學(xué)，讓學(xué)生開(kāi)始形成對(duì)本專業(yè)空間的概念，以及對(duì)空間中各個(gè)面以及在空間中的各種物體的深層次的認(rèn)知和思考，最后引導(dǎo)學(xué)生在上二年級(jí)各自專業(yè)課之前能夠完成自己的第一件“空間”作品。

哈佛300多年來(lái)唯一一位女校長(zhǎng)德魯 · 福斯特說(shuō)過(guò)：“好的教育之所以好，是因?yàn)樗屇阕⒉话?，它?qiáng)迫你不斷重新認(rèn)識(shí)自己和周遭的世界，從而不斷做出改變?！爆F(xiàn)階段我院的環(huán)境（建筑）設(shè)計(jì)教學(xué)處于一個(gè)積極發(fā)展并慢慢走向成熟的階段，每一年的教學(xué)成果都需要總結(jié)與思考，要求我們要善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，使其能夠與教學(xué)大綱相契合。由于基礎(chǔ)的專業(yè)課每個(gè)班是由不同的老師上課，不同的老師都有自己不同的上課方式與特點(diǎn)，而專業(yè)基礎(chǔ)課在本科階段的教學(xué)中又有著它特殊的地位，它是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，所以專業(yè)基礎(chǔ)課的老師們更加需要溝通與交流，在發(fā)揮各位老師的主觀能動(dòng)性的同時(shí)也能夠共同把握住整體的教學(xué)大綱內(nèi)容與大的教學(xué)方向。這一點(diǎn)一定是基礎(chǔ)教學(xué)的重中之重。與此同時(shí)，老師們也需要針對(duì)各自的教學(xué)特色、學(xué)術(shù)興趣，不斷提升專業(yè)教學(xué)水平，對(duì)應(yīng)理論基礎(chǔ)教學(xué)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)這三個(gè)內(nèi)容，將課程實(shí)踐與教學(xué)理論相結(jié)合，并將此總結(jié)出來(lái)轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果和優(yōu)秀教材，為將來(lái)的課程教學(xué)起到助力的作用。