初探影響進(jìn)城務(wù)工子女教育的原因及對(duì)策

張琴

摘要：我校處于農(nóng)村與城市相結(jié)合的地區(qū)，每年都會(huì)有大量的農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女到我校接受初中教育，就本班而言班級(jí)人數(shù)40人，其中進(jìn)城務(wù)工子女占26%，由于進(jìn)城務(wù)工人員大多忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的教育，所以這些孩子普遍內(nèi)向，膽小，不善言談。本文以班級(jí)為范本，分析一些影響孩子學(xué)習(xí)的因素，初步探討一些有效的解決方法。以期望幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，能夠健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工子女；教育；因素；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0030-01

隨著城市化建設(shè)步伐的加快，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌向城市，進(jìn)城務(wù)工人員子女義務(wù)教育階段的教育問(wèn)題也日漸突出。在義務(wù)教育過(guò)程中，這些孩子雖然跟大多數(shù)孩子一樣接受著均等的教育條件，受教育于優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，但是影響進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)習(xí)的因素卻未能在同一時(shí)間解決，收效甚微。其主要的影響因素如下：

（1）進(jìn)城務(wù)工子女心理障礙：大部分進(jìn)城務(wù)工者工作環(huán)境欠佳，經(jīng)濟(jì)收入低，勞動(dòng)強(qiáng)度大等。有的學(xué)生還會(huì)受到父母不良情緒的宣泄，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)表現(xiàn)出自卑，膽小，自信心不足。

（2）進(jìn)城務(wù)工子女交往障礙：這些進(jìn)城務(wù)工的孩子面對(duì)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)有一些交往障礙。他們渴望得到認(rèn)可，交到新朋友，但是長(zhǎng)時(shí)間的生活方式卻導(dǎo)致孩子們害怕交流，怯于參加班級(jí)的集體活動(dòng)。，但是在其家里卻判若兩人。比如，我們班有一位學(xué)生小陳，該生在班級(jí)中很少說(shuō)話，性格很內(nèi)向。但是到該生的家里跟家長(zhǎng)溝通后了解到，該生并沒(méi)有害羞，膽怯的表現(xiàn)。只是孩子在陌生的環(huán)境中就會(huì)有沉默，內(nèi)向不善言談的表現(xiàn)。

（3）進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)習(xí)障礙：如果一些進(jìn)城務(wù)工子女在心理上長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有受到疏導(dǎo)，行為上沒(méi)有改變，受到一些不良因素的影響，就會(huì)忘記了父母的初衷，產(chǎn)生攀比心理，偏離學(xué)習(xí)中心，具體表現(xiàn)有厭學(xué)，逃學(xué)，最后甚至輟學(xué)。

面對(duì)以上問(wèn)題，如何有效的預(yù)防這些問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)初步的實(shí)踐之后，作者提出以下幾點(diǎn)建議：

1.完善各種社團(tuán)，鼓勵(lì)孩子們積極參與

隨著青少年個(gè)體，身高，體重顯著的變化。青少年的心理也會(huì)發(fā)生很明顯的變化，同學(xué)在初中階段面對(duì)新環(huán)境，新老師，新同學(xué)，也會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，希望別人了解自己，能夠成為好朋友。尤其是對(duì)于進(jìn)城務(wù)工的孩子來(lái)講渴望交流也會(huì)變得更加的強(qiáng)烈。教師可以通過(guò)對(duì)孩子們的了解之后，根據(jù)孩子們的喜好，建立相應(yīng)的興趣小組或者社團(tuán)，教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，幫助進(jìn)城務(wù)工子女盡快融入集體，在集體中找到歸屬感。

本班同學(xué)進(jìn)城務(wù)工子女小敏是一位典型的膽小，自卑的學(xué)生。該生剛?cè)胄Ｒ欢螘r(shí)間后引起了我的注意，尤其是在課外活動(dòng)中，其他同學(xué)恨不能下課的鈴聲早一點(diǎn)，課間的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，但是小敏卻一直在教室里不活動(dòng)，精神狀態(tài)不佳。通過(guò)老師委派某同學(xué)跟小敏的閑聊，了解到該生家庭特殊環(huán)境影響下，長(zhǎng)期以來(lái)孩子一直很膽小。但是小敏很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，家庭條件特殊不能提供相應(yīng)的條件，通過(guò)班委會(huì)的商議后，學(xué)生幫她準(zhǔn)備了基本的用具，以后課外活動(dòng)時(shí)，孩子主動(dòng)地選擇了畫(huà)畫(huà)小組，在小組內(nèi)結(jié)識(shí)了“志同道合”的同學(xué)，大家經(jīng)常在一起交流，切磋。此后小敏的臉上一直洋溢著甜美的微笑，愛(ài)跟同學(xué)交流了，自信了，陽(yáng)光了。

通過(guò)這樣的實(shí)踐證明，孩子的膽小和內(nèi)向并不是天生的，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，搭建適合的平臺(tái)，讓孩子重拾自信，多樣的興趣小組或者社團(tuán)是必不可少的補(bǔ)充。

2.教師的愛(ài)心

白居易說(shuō)過(guò)“感人心者，莫乎于情”愛(ài)是教育的前提，因此作為教師，應(yīng)該首先端正思想，努力走進(jìn)這些學(xué)生的心靈世界，對(duì)他們多關(guān)愛(ài)一點(diǎn)，多理解一點(diǎn)，多幫助一點(diǎn)，用真誠(chéng)的心去和他們建立一種平等，友好的關(guān)系。讓他們明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們。一個(gè)贊許的眼神，一句熱情的鼓勵(lì)，一次和藹的談話，甚至是拍一下他的肩膀之類(lèi)親切的動(dòng)作，縮短師生間的心理差距，建立起深厚的師生情誼，自然就會(huì)消除恐懼，自卑的心理，主動(dòng)地向教師敞開(kāi)心扉，親近教師，從而接受教師的教育。我所在的學(xué)校是進(jìn)城務(wù)工人員子女就學(xué)較多的學(xué)校，每到新學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，就會(huì)有很多外來(lái)務(wù)家長(zhǎng)前來(lái)給孩子報(bào)名。家長(zhǎng)的行為上看起來(lái)也不是很胸有成竹，信心倍增，反而似乎生怕做錯(cuò)什么一樣。其實(shí)越是在這樣的現(xiàn)實(shí)中我們老師越應(yīng)該用滿滿的愛(ài)，讓孩子們感受到不一樣的溫暖。

我一直相信“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子”要愛(ài)護(hù)孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生讓他們真正感受到老師對(duì)他們的親近和愛(ài)，這才是順利開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。

3.用正確的價(jià)值觀為孩子護(hù)航

青少年對(duì)周?chē)氖挛锍錆M好奇，他們時(shí)刻都想探尋問(wèn)題的究竟，他們的價(jià)值觀尚未成熟，有較強(qiáng)的虛榮心，甚至出現(xiàn)盲目攀比的現(xiàn)象。

每年開(kāi)學(xué)報(bào)名初都會(huì)有很多進(jìn)城務(wù)工家長(zhǎng)給孩子報(bào)名，他們主要來(lái)自于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地方，家長(zhǎng)文化程度比較低。但是即使是這樣，他們也會(huì)盡力把孩子能送到教學(xué)環(huán)境相對(duì)優(yōu)越的地方，能讓孩子接受優(yōu)質(zhì)的教育。孩子們剛?cè)胄５臅r(shí)候，臉上寫(xiě)滿了純真，樸實(shí)。但是經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)受到了一些不良因素的影響，比如：接觸到了不良人員，網(wǎng)絡(luò)的誘惑等。孩子就會(huì)偏離最初的方向，迷失自己，攀比心理愈演愈烈，如果這個(gè)時(shí)候教師可以通過(guò)一些講座，心理輔導(dǎo)幫助同學(xué)樹(shù)立正確的價(jià)值觀，是非觀念，這些進(jìn)城務(wù)工人員的子女就會(huì)保持“不忘初心，砥礪前行”的心態(tài)，努力奮進(jìn)。

進(jìn)城務(wù)工人員的教育問(wèn)題不是個(gè)例，隨著社會(huì)的進(jìn)步會(huì)成為普遍現(xiàn)象。所以我們今后應(yīng)該在社會(huì)，家庭，老師，學(xué)生的共同努力之下充分利用社會(huì)資源，形成合力從根本上解決進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題。