朗讀中想象 想象中對比 對比中感悟

孫遜

【摘要】本文是一篇童話故事，內(nèi)容簡單，卻蘊(yùn)含了一個深刻的哲理。圓圓的沙粒能變成珍珠，有兩個層面原因：一是大自然的神奇力量，知識層面要求學(xué)生了解沙粒形成的四個要素：大海、蚌、沙粒、長時間；二是情感層面的，要求學(xué)生知道要想成功，必須不怕吃苦，不怕困難，不被別人影響，堅持實現(xiàn)夢想，這是文章的核心教學(xué)價值。文章雖簡短，對話卻生動，內(nèi)容有留白，便于通過朗讀思辨，發(fā)掘運用言語的練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】朗讀感知；想象補(bǔ)白；對比感悟

【教學(xué)重點】創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情景，咀嚼文眼明三變，讀議“沙粒克服了哪些困難？怎樣堅持下來的？”

【教學(xué)難點】明白沙粒為什么能變成珍珠，知道只要認(rèn)定目標(biāo)堅持不懈就能成功的道理。

【設(shè)計理念】葉圣陶先生說過：“活讀運心智，不為書奴仆?！遍喿x，是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生獨立、充分、深入地與文本進(jìn)行對話、與作者進(jìn)行精神交流的過程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中想象，對比思索，讀中頓悟，并隨機(jī)以說促讀，使學(xué)生與文本的對話過程得以升華，讓枯燥平淡的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。

【設(shè)計思路】教學(xué)本文時，教師牢牢抓住沙粒變珍珠的一個“變”的過程，努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生站在沙粒的角度體會渺小的沙粒的三變：外形之變、價值之變、生活境遇之變的不容易，通過對比鋪墊，感知沙粒的寂寞孤獨與堅定的意志、堅持不懈的努力，引領(lǐng)價值觀念（正確的價值觀、人生觀）的提升。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)來認(rèn)識（齊讀課題“圓圓的沙?！?），了解沙粒變珍珠的童話故事。事情是從一次平常的談話引起的。

二、學(xué)習(xí)第一板塊：說出夢想（1～2自然段）

1.在海灘上有千千萬萬顆沙粒，多得像腳下的泥土，鋪滿海邊，到處都是。（出示沙粒）

這是其中一顆長得圓圓的，怎么形容它？（普通、渺小、平凡……）

2.這顆圓圓的沙粒卻與眾不同，為什么？

出示句子：一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之才?！?/p>

它說這句話時態(tài)度是怎樣的？（真誠）

它不是隨隨便便說的，不是開玩笑說的，不是吹牛說的，而是認(rèn)認(rèn)真真、誠誠懇懇說的，是發(fā)自內(nèi)心的最真實的想法。誰能讀出它真誠的語氣？

3.它的話中有一個詞很重要，是什么？（變）由沙粒變成珍珠。

出示補(bǔ)充資料：珍珠有寶石皇后的美稱，深受人們的喜愛，讓我們共同來欣賞吧！

4.沙粒要變成珍珠可是個天大的變化，這個夢想藏在它心中已經(jīng)很久很久了，它為什么想變成珍珠？大家來猜猜它的心思。

出示填空：如果我不變，只是一顆沙粒，我就 。

如果我變了，變成一顆珍珠，我就 。

我，一顆小沙粒，如果不變，就永遠(yuǎn)是那么渺小，那么毫不起眼，毫無用處；如果變了，變成一顆美麗的、珍貴的、價值非凡的珍珠，變成有用之才，更有價值。

5.你能用什么詞來形容它？（有志氣、勇敢）

【設(shè)計意圖：出示圖片，通過對比不起眼的沙粒與珠光閃閃的珍珠，讓學(xué)生感受兩者之間的巨大差異，以在學(xué)生心中形成強(qiáng)烈的情感沖突；又通過角色替代想象沙粒的內(nèi)心世界，體會這顆沙粒志向的偉大，搭建起閱讀中學(xué)生和角色的溝通之橋?！?/p>

6.當(dāng)它把自己的夢想真誠地告訴朝夕相處的同伴，是想得到什么？可它得到的又是什么？（指名讀）誰來讀？

7.出示句子：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

同伴的話是什么意思？你從哪個詞看出同伴們覺得它太離譜了？

男女生分角色讀§1、§2的對話。

8.出示句子：可是，圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里。

無情的嘲笑使圓圓的沙粒感到難受，但它已經(jīng)下定決心。它知道自己沒有做錯，并不是異想天開。它不在乎別人的嘲笑和誤解。面對打擊，堅持自己的想法，內(nèi)心堅定而平靜，沒有一絲猶豫，這就是坦然。

該怎么讀呢？（下定決心，不是說著玩的）（試讀——評讀——再讀）

三、學(xué)習(xí)第二板塊：面對議論

1.它想變珍珠，為什么鉆進(jìn)蚌殼里？有誰知道？你是怎么知道的？查找資料也是一種好的學(xué)習(xí)方法。

2.這一下，事情鬧大了，不只是同伴，還有認(rèn)識的、不認(rèn)識的沙粒們都激動了，它們議論紛紛：你一言我一語，七嘴八舌地談?wù)撈疬@則天大的新聞。

出示句子：對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了……” “它簡直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了……”

指二生讀，沙粒們所說的是真的嗎？（都是事實）

圓圓的沙粒雖然微小不起眼，可它的生活卻也很美好。我們來看看在鉆進(jìn)蚌殼前它每天都能做些什么？（音樂、生活環(huán)境圖）它的生活是如此自由、快樂、愜意！

這些評長論短的話，譏諷它是傻瓜笨蛋、為它惋惜等等的話，圓圓的沙粒在蚌殼里聽到?jīng)]有？

聽清楚了嗎？

3.它聽得清清楚楚，它知道，走上這條道路，今后會怎樣。

分步填空→完整述說

①它知道，從今以后，它再也看不到 ，聽不到 ，也不能 。

（自己說——同座位討論——指名答）

②它知道，它只能一個人待在 的蚌殼里，過著 的生活。

師總結(jié)：像這樣，沒有朋友，沒有自由，沒有快樂，簡直就是把自己關(guān)進(jìn)可怕的牢獄。

師語：但它更知道，如果它動搖了，就會 ，為了實現(xiàn)夢想，它必須放棄 。

師：動搖就是失敗，就是放棄夢想，就是一事無成。所以它必須怎么樣？（堅持不動搖）齊讀。

4.播放音樂，教師補(bǔ)白：讓我們靜靜地想象，就這樣，這顆圓圓的沙粒懷著美好的向往，鉆進(jìn)了牢獄一樣的蚌殼，進(jìn)入深深的海底，一切都恢復(fù)了平靜。外面的世界依就是那樣的美好，穿梭往來的小鳥，飄搖起伏的海浪，海面上燦爛的陽光，談笑風(fēng)生的伙伴們，這一切都離蚌殼的沙粒遠(yuǎn)去了。

【設(shè)計意圖： “一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”閱讀是一種個性的感受，但教材傳遞的人生普世價值是恒定的。設(shè)計練說環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，想象沙粒的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地感知、感受沙粒在蚌殼內(nèi)三變所經(jīng)歷的黑暗、寂寞，并以音樂、教師的畫外音描述蚌殼外的美妙世界，形成鮮明的對比沖突，進(jìn)一步深刻體會沙粒為堅持夢想付出的巨大代價。正所謂孔子之“不憤不悱，不啟不發(fā)”。】

5.引讀§6—§9，一天又一天，一年又一年，讀： ，蚌殼里的世界是寂寞的、黑暗的，沙粒在漫長的幾十年等待中，它會想什么？會后悔嗎？（小組交流討論）

小結(jié)：它幾十年不動搖，堅信自己能成為珍珠。成功的這一天終于到來了，沙粒終于變成了珍珠。板：珍珠。

四、學(xué)習(xí)第三板塊：變成珍珠

1.這顆珍珠美嗎？你從哪里知道的，文中有嗎？（默讀）

珠光閃閃，驚喜地高聲贊美“多么美麗的珍珠??！”

2.“是它？”自己試著多讀幾遍，這里面的它含著不同的意思和情感是什么？

聽老師讀一讀：（1）是——它——？（2）是它——？（3）是它呀！

你聽出了什么？（生：驚訝、驚喜、興奮、稱贊、意想不到、不敢相信）

【設(shè)計意圖：學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表自己的見解，讀出不同的感情色彩?！?/p>

同學(xué)們給它一個評價，出示 的珍珠。（勇敢→堅持不懈→堅定不移→堅持夢想）

3.讓我們帶著贊美，通過它們各自的口氣讀出珍珠的美來！再讀§10—§12。

4.以變悟理

你們喜歡這顆沙粒嗎？你知道為什么只有這顆圓的沙粒才能變成珍珠嗎？（有夢想，敢堅持）

形成板書：

有一首歌唱得好：陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。

平凡的沙粒在它的生命中創(chuàng)造了奇跡，創(chuàng)造了不朽，讓我們在歌聲中回味與思考吧。（課件播放歌曲《真心英雄》）