高校信息化教學(xué)管理模式的探索與實(shí)踐

郇濤 山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 引言

隨著高校教學(xué)運(yùn)行管理的需要，實(shí)現(xiàn)信息化高校教學(xué)運(yùn)行管理已經(jīng)勢在必得。教育信息化主要有兩點(diǎn)，第一是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，第二是培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人才，把信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)科研，要實(shí)現(xiàn)教育信息化，首先得實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化。

2 高職院校教學(xué)管理模式現(xiàn)狀和存在的問題

大多高職院校的管理還停留在人力管理階段，偌大的校園需要管理的事務(wù)很多，僅僅是通過人力管理往往難以兼顧到位。尤其是在教學(xué)管理中，沒有有效地利用信息化技術(shù)帶來的管理效能優(yōu)勢，依然固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種單一的教育管理模式下，高職院校的各項(xiàng)課程教學(xué)成效不高。分析高職院校為什么會出現(xiàn)這種教學(xué)模式現(xiàn)狀，首先是學(xué)校對于信息化教學(xué)模式的認(rèn)識不到位，不重視信息化技術(shù)在教學(xué)和管理中的應(yīng)用；其次，相關(guān)的信息化教學(xué)和管理設(shè)備建設(shè)不完善，缺乏足夠的資金投入；第三，教師的信息化教學(xué)水平有限，無法在學(xué)生的教學(xué)和管理工作中發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，不能將信息化技術(shù)好相關(guān)設(shè)備與課程教學(xué)和學(xué)校管理有效的融合起來，缺乏相關(guān)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致高職院校的信息化教學(xué)模式發(fā)展滯后。

3 高職院校信息化教學(xué)改革的意義

3.1 可以引發(fā)教學(xué)觀念的全面變革

高職院校教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生熟練的實(shí)踐操作技能和個(gè)性化的創(chuàng)新能力。高職院校通過信息化教學(xué)改革，由以“教”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)教并重”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知主體地位和作用，并充分發(fā)揮教師在信息化教育中的主導(dǎo)和引領(lǐng)地位，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以達(dá)到新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.2 推進(jìn)高職課程教學(xué)內(nèi)容的改革

高職院校的信息化教學(xué)改革可以推動(dòng)課程和教學(xué)內(nèi)容的變革，形成以“知識+能力+素質(zhì)”為核心的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和課程開發(fā)表現(xiàn)出多樣化、信息化的特征，改變了實(shí)踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)的狀態(tài)，建構(gòu)相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的仿真學(xué)習(xí)情境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.3 促進(jìn)高職院校管理模式的變革

一是實(shí)現(xiàn)了集中化管理。信息化技術(shù)使紙質(zhì)材料被電子化材料所替代，不斷更新高職院校的管理工作，逐漸形成了新型的“數(shù)字化”管理模式。二是形成了快捷化的管理體系。在信息化技術(shù)的支撐下，可以方便快捷地實(shí)時(shí)獲取信息，進(jìn)行各部門之間的信息化溝通和交流，實(shí)現(xiàn)有效的“電子政務(wù)”和“無紙化辦公”行政管理模式。三是實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化管理。高職院校轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的管理理念，依循以人為本的現(xiàn)代管理理念，通過信息化及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生的問題，并充分滿足不同教師和學(xué)生的個(gè)性化需求。

4 在高職院校教學(xué)管理中應(yīng)用信息化教學(xué)模式的有效途徑

4.1 更新觀念，提升高職院校教師的信息素養(yǎng)

高職院校教師要全面樹立“市場需求為導(dǎo)向、信息技術(shù)為特色、能力培養(yǎng)為主線”的人才培育理念。加強(qiáng)對高職院校教師信息化教學(xué)技能的培訓(xùn)，使之學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的信息化教育理念和技術(shù)，徹底轉(zhuǎn)變教師角色和身份。教師要成為信息化技術(shù)環(huán)境下的引導(dǎo)者和促進(jìn)者、教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控者和評估者。高職院校教師應(yīng)當(dāng)具有的信息素養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容。

第一，職業(yè)能力素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)成為“雙師型”教師，要具有良好的職業(yè)道德，能夠開展行業(yè)分析、市場分析、職業(yè)崗位群分析，進(jìn)行專業(yè)開發(fā)和改造，以深厚的職業(yè)基礎(chǔ)理論知識對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，教師還要具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，具備社會溝通、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力。

第二，職業(yè)知識素養(yǎng)。高職院校教師要能夠及時(shí)、主動(dòng)地更新自己的知識結(jié)構(gòu)和體系，將專業(yè)課程理論、標(biāo)準(zhǔn)與信息化技術(shù)相聯(lián)系，具有較高的專業(yè)知識素養(yǎng)和信息化操作指導(dǎo)能力。

第三，創(chuàng)新理念素養(yǎng)。高職院校教師要具有創(chuàng)新理念，能夠運(yùn)用教學(xué)信息化技術(shù)和手段，進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

第四，職業(yè)教育技能素養(yǎng)。高職院校教師要能夠合理地選擇信息技術(shù)，并對其加以有效的整合、評價(jià)和使用。并運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用，具有系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)能力、教學(xué)監(jiān)控能力、現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)學(xué)科整合的能力、教學(xué)研究能力等。

另外，學(xué)校也要采用不同的激勵(lì)機(jī)制，舉辦多樣化的信息化教學(xué)活動(dòng)，考核教師對信息技術(shù)應(yīng)用和把握的能力，加強(qiáng)對高職院校教師信息技術(shù)教學(xué)能力的考評，增強(qiáng)教師的信息化教學(xué)意識和能力。

4.2 完善和優(yōu)化信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

在高職院校的信息化教學(xué)之中，要樹立整體化教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和理念，教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行信息化整體設(shè)計(jì)，包括課件開發(fā)、視頻及仿真軟件設(shè)計(jì)、利用信息化資源進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程和遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用虛擬技術(shù)或?qū)嵺`工作情境的模擬仿真方式，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，還可以采用以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂面對面學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的整合，注重其系統(tǒng)性、平衡性、適度性和可操作性，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

4.3 促進(jìn)高職院校教學(xué)管理模式的優(yōu)化

高職院校教學(xué)管理要充分突顯其主動(dòng)性，主動(dòng)運(yùn)用信息化資源，建構(gòu)教學(xué)管理、學(xué)生管理、學(xué)術(shù)科研管理信息化平臺，打造規(guī)?；?、共享程度更高的管理系統(tǒng)。同時(shí)，還要突顯高職院校信息化管理的精細(xì)化、專業(yè)化和職業(yè)化，通過“在線服務(wù)”等方式，細(xì)化日常教學(xué)、行政管理、學(xué)術(shù)研究等信息化管理模塊，并建立高職院校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，統(tǒng)籌安排學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。另外，還要加強(qiáng)信息化管理的互動(dòng)性，充分利用論壇、QQ群、微信、微博、移動(dòng)終端等新媒介，進(jìn)行師生互動(dòng)和交流，并建立信息反饋機(jī)制，整合師生的合力，發(fā)揮群策群力的作用，提升院校信息化管理的實(shí)效性。

4.4 加強(qiáng)信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)設(shè)備是實(shí)現(xiàn)信息化管理資源共享的基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的半徑范圍，擴(kuò)充教學(xué)資源內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，要加強(qiáng)信息技術(shù)設(shè)備的建設(shè)。利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)建設(shè)高校內(nèi)部管理系統(tǒng)，更新陳舊系統(tǒng)，改善高校落后基礎(chǔ)信息技術(shù)設(shè)備。

4.5 加強(qiáng)管理過程中的溝通協(xié)調(diào)

信息化教學(xué)管理的實(shí)現(xiàn)通常需要在終端進(jìn)行，信息技術(shù)的發(fā)展也為這種管理提供了方便，管理人員可以通過微信、QQ等實(shí)現(xiàn)信息交流和傳遞，通過他們來實(shí)現(xiàn)溝通和協(xié)調(diào)。對于信息化教育管理而言，管理者之間的協(xié)調(diào)交流至關(guān)重要，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)管理過程中的工作協(xié)調(diào)，建立有效通道。

5 結(jié)語

綜上所述，在信息化發(fā)展的背景下，高職院校的信息化教學(xué)改革要充分體現(xiàn)學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)中的主體地位，利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的求知領(lǐng)域，并將信息化技術(shù)與專業(yè)學(xué)科知識相鏈接，豐富和深化學(xué)生對于專業(yè)知識的理解。