普通高中實施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的嘗試和思考

李鋒

〔摘要〕普通高中正值學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，他們面臨人生第一次重大選擇。但學?！爸笇?dǎo)”功能的集體性缺失，嚴重影響普通高中學生的發(fā)展。因此，我們進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的嘗試：開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)校本課程，開展“我的理想和職業(yè)規(guī)劃”的主題班會活動，實施因人而異的導(dǎo)師制，擬寫發(fā)展規(guī)劃書，撰寫“我的自傳”，學校設(shè)立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作室等。讓學生的人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、學業(yè)規(guī)劃落到實處，并對普通高中實施職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)前提、必要性、兼容性、職業(yè)指導(dǎo)重大意義進行研討和思考。

〔關(guān)鍵詞〕人生規(guī)劃 ；職業(yè)指導(dǎo)；普通高中

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）35-0055-04

一、問題的提出

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》中，明確提出要在普通高中“建立學生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強對學生理想、心理、學業(yè)等多方面的指導(dǎo)?！?/p>

所謂“指導(dǎo)”是指以學生個體為對象，針對學生成長中的各種疑惑與困難，隨時為學生的行動方向和個人生活提供指引與幫助。普通高中的指導(dǎo)包括學業(yè)指導(dǎo)、升學指導(dǎo)、生活和行為指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)人生規(guī)劃等內(nèi)容。但遺憾的是由于學?！爸笇?dǎo)”功能的集體性缺失，高中生大部分不知道自己為什么學習，怎樣學習，不知道自己將來喜歡做什么。

“中國大陸普通高中學生指導(dǎo)現(xiàn)狀統(tǒng)計”（表1）調(diào)查顯示，我國普通高中在對學生學業(yè)指導(dǎo)方面相對比較重視，但對未來職業(yè)和人生規(guī)劃方面指導(dǎo)嚴重不足，尤其是職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)極其不足。

“中國大陸普通高中學生指導(dǎo)需求統(tǒng)計”（表2）調(diào)查顯示，教師表現(xiàn)出加強學生發(fā)展指導(dǎo)的迫切要求，對高中生生活指導(dǎo)、未來職業(yè)指導(dǎo)、人生規(guī)劃指導(dǎo)的需求有迫切感。

表3、表4是2016年7月調(diào)查江蘇省徐州市8所普高學生的統(tǒng)計情況，發(fā)放1240份問卷，回收1187份，其中有效問卷1126份。徐州市高三學生成長需要調(diào)查研究的部分信息，反映了越是臨近高考，如何認識自我、如何選擇專業(yè)、規(guī)劃自我發(fā)展的需要就更為突出。表3表明學生基本上沒有職業(yè)規(guī)劃，表4表明明確人生目標的不到10.0%。

每年高考發(fā)榜后，高考落榜生的茫然，高考志愿填報的盲目，困惑著每一個高中生以及家長，甚至教師，這說明普通高中缺失有效職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。高中教育是一個人生活中的十字路口：正是在這里，青年們應(yīng)能根據(jù)自己的愛好和能力決定自己的未來，沒有有效的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，高中生的茫然是必然的。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的缺失還往往讓高中生三年的學習生活沒有目標，即便有目標亦只是應(yīng)試的目標，這不利于學生的個性發(fā)展。

聯(lián)合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》一書指出“青年人通常是在中等教育階段選擇他們今后進入成人生活和職業(yè)屆的道路的。職業(yè)指導(dǎo)有助于不同的學生在各種學科中進行選擇，它不應(yīng)對今后可能做出的選擇關(guān)上大門?！辫b于此有必要在高中階段實施職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。

二 、有益嘗試

普通高中正值年輕人世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，學生面臨人生第一次重大選擇。他們不僅要在升學和就業(yè)之間做出選擇，還要考慮畢業(yè)之后上什么學?；驈氖率裁绰殬I(yè)。這種面向未來的人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃既跟他們的人生觀、價值觀聯(lián)系在一起，又和他們當下的學習緊密聯(lián)系。因此，普通高中的學生與大學生、職業(yè)高中的學生不同，大學生、職業(yè)高中的學生因為接受專業(yè)或職業(yè)教育，可以說已經(jīng)完成了一次人生選擇。他們依然需要指導(dǎo)，但這是一種在特定專業(yè)或職業(yè)范圍內(nèi)的指導(dǎo)。普高學生接受的是普通教育和預(yù)備教育，發(fā)展的方向并不確定。他們要在不斷認識自己、認識教育、認識職業(yè)的基礎(chǔ)上完成首次人生抉擇。普通高中職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不是提出決定性的意見，而是把認識自己、認識教育、了解職業(yè)需求等分析問題的方法告訴學生，引導(dǎo)學生自己分析，最后自己決定人生職業(yè)生涯如何發(fā)展。

鑒于此，我們開展如下的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

（一）開設(shè)校本課程

每學期定期開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課，學校組織編寫職業(yè)規(guī)劃校本教材、選科手冊、職業(yè)規(guī)劃書例文，并舉行職業(yè)規(guī)劃系列講座等。

（二）開展系列主題班會活動

高中三年學校開展“我的理想和職業(yè)規(guī)劃”的主題班會活動，見表5。

（三）實施因人而異的導(dǎo)師制

在高中生三年的學習生活中，學校每學年安排一位教師負責學生的發(fā)展指導(dǎo)，就學業(yè)、升學、生活和行為、心理、職業(yè)人生規(guī)劃等方面進行系統(tǒng)的指導(dǎo)。學校設(shè)置導(dǎo)師組，實行雙向選擇，健全指導(dǎo)機制，實行分年級責任制，定期考核導(dǎo)師工作和評選優(yōu)秀的導(dǎo)師。導(dǎo)師幫助學生制定職業(yè)規(guī)劃，進而制定學業(yè)規(guī)劃及人生規(guī)劃。學生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，高一階段順利實現(xiàn)從初中生到高中生的轉(zhuǎn)變；從高二起，學生實現(xiàn)科學的選科，為以后發(fā)展確立了方向；高三階段學生的職業(yè)目標、人生規(guī)劃更加明確。導(dǎo)師制的實施，促進學生個性全面的發(fā)展，尤其是對學生的職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)為高中生在人生的十字路口指明了方向。

（四）擬寫發(fā)展規(guī)劃書

結(jié)合職業(yè)規(guī)劃的校本課程和“我的理想和職業(yè)規(guī)劃”的系列主題班會活動，在班主任老師和學生導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學生在不同年級制定詳細、科學、現(xiàn)實的規(guī)劃書：高一階段制定“我的學業(yè)規(guī)劃書”、高二階段結(jié)合分科制定“我的職業(yè)規(guī)劃書”、高三階段結(jié)合高考制定“我的人生規(guī)劃書”，三個規(guī)劃書以“我的職業(yè)規(guī)劃書”為中心，相輔相成，共同指導(dǎo)學生的科學發(fā)展。

（五）撰寫“我的自傳”，規(guī)劃人生

高中階段學生的成人意識進一步發(fā)展，文理選修成為學生必須面對的選擇，認識現(xiàn)實的自我，構(gòu)建理想的自我的需要更加突出。但是，這時他們都被綁在高考的戰(zhàn)車上，集中全力去為分數(shù)而拼殺，往往對人生和世界的思考無暇顧及。直到上了大學，或工作之后，在生活中 無法回避的人生問題、社會問題找上門來時，他們才發(fā)現(xiàn)自己之所以顯得那么束手無策，是因為缺少職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)這一課。高中階段“自我傳記”的書寫恰能夠讓學生的人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、學業(yè)規(guī)劃落到實處，使他們在高中階段不斷地認識自我、要求自我、實踐自我、評價自我、發(fā)展自我。

每學期一開學讓學生結(jié)合讀寫筆記寫生活：如美麗一瞬、家庭紀事、心靈獨語、人生感悟、新聞點擊、世事雜談、生活啟示錄等。期末讓學生據(jù)此提煉寫成傳記若干篇，一學年展評一次，讓學生將傳記裝訂成冊，設(shè)計封面，請導(dǎo)師寫序言。學生很有成就感，樂此不疲！高三畢業(yè)時將三年的傳記裝訂成書，擬寫書名，留作紀念，這是學生寶貴的精神財富。

（六）學校設(shè)立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作室

學校設(shè)立專門職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作室，指導(dǎo)學生根據(jù)自己的稟賦、興趣、能力、氣質(zhì)、性格、價值觀、文理選科的特點，進行個性與職業(yè)測評。經(jīng)過科學的測評系統(tǒng)，指導(dǎo)學生認識自我，分析潛在的個性特點。學校立足于學業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃，從興趣、性格、能力、價值觀、學科興趣五個方面來系統(tǒng)幫助學生深入了解自己的個性特征及潛在優(yōu)勢，并針對學生的個性特點，給出切實可行的分析報告及發(fā)展建議。同時幫助學生認識外部世界，掌握詳盡的高校、專業(yè)、職業(yè)等外部信息，并結(jié)合自我特點確定合適的職業(yè)目標，從而做出正確的職業(yè)規(guī)劃，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

三、討論思考

（一）普通高中應(yīng)提供怎樣的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

聯(lián)合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》一書指出“職業(yè)指導(dǎo)的前提是建立在將教育的標準與青少年未來個性預(yù)測巧妙結(jié)合基礎(chǔ)上的評價工作。學校應(yīng)能對每個學生的潛力形成一個正確的看法。以便為選擇適當?shù)恼n程提供便利。中等教育承擔的責任的確十分重大，因為每個學生的未來生活往往在校墻之內(nèi)就有了雛形。因此，中等教育應(yīng)進一步面向外部世界，并應(yīng)使每個學生能夠根據(jù)自己的文化程度和在校學習情況調(diào)整自己的發(fā)展方向?！?/p>

由此觀之，在高中階段進行職業(yè)規(guī)劃尤為重要。因為中學階段是認識自我的重要時期，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)與中學生的身心發(fā)展相一致，和高中課程標準相結(jié)合，應(yīng)對學生的發(fā)展具有預(yù)見性。學生可以根據(jù)自己的具體情況設(shè)計自己的職業(yè)取向，明白設(shè)計自己的未來人生不是老師和學校的事，而是自己的事。

（二 ）普通高中職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)意義何在

黃向陽在《普通高中現(xiàn)狀調(diào)研與問題討論》一書中指出：“普通高中對學生發(fā)展進行恰當指導(dǎo)，可以幫助學生充分利用當下的教育資源發(fā)展自己的興趣和特長，可以幫助學生在今后的人生道路上少走彎路，避免虛拋青春年華，避免浪費社會資源。得到恰當指導(dǎo)的學生，更有可能從事自己感興趣的工作，過上自己期望的生活，取得更大的成就，做出更大的貢獻，成為有用的且有價值的人。指導(dǎo)關(guān)乎學生的個人幸福，也關(guān)乎社會福祉。在普通高中，學生指導(dǎo)并不是一種可有可無的奢侈品，而是必須向?qū)W生提供的一種專業(yè)服務(wù)。”這充分說明了普通高中學生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的必要性及重大意義。

（三）普通高中實施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)嘗試的思考

1. 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是必要的

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是高中教育的必然：高中教育的性質(zhì)既是基礎(chǔ)教育也是分流準備教育，既要為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)又要兼顧學生的個性發(fā)展。發(fā)達國家的普高的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)已相當普遍。指導(dǎo)部分解決實際教育中的教學與教育問題，做到“六經(jīng)注我”。它是社會發(fā)展的需要，更是學生發(fā)展的需要，具有極強的現(xiàn)實意義。

2.職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是真正的自我教育

高一階段制定“我的學業(yè)規(guī)劃書”、高二階段結(jié)合分科制定“我的職業(yè)規(guī)劃書”、高三階段結(jié)合高考制定“我的人生規(guī)劃書”，三個規(guī)劃書以“我的職業(yè)規(guī)劃書”為中心，相輔相成，共同指導(dǎo)學生的科學發(fā)展。尤其是“自我傳記”的書寫恰能夠讓學生的人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、學業(yè)規(guī)劃落到實處，他們在高中階段不斷地認識自我、要求自我、實踐自我、評價自我、發(fā)展自我。

3.職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)具有強大的發(fā)展功能

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)具有極強的兼容性，故而具有強大的發(fā)展功能：在指導(dǎo)學生規(guī)劃職業(yè)時，必然要對學生進行生活指導(dǎo)、學習指導(dǎo)、選科指導(dǎo)、報考指導(dǎo)、人生規(guī)劃指導(dǎo)、個性心理的指導(dǎo)等，因此職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)牽一發(fā)而動全身。在這個過程中，學生將理想與現(xiàn)實相結(jié)合、個性稟賦與能力潛力相結(jié)合、成人與成才相結(jié)合、基本素養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不僅使學生得到全面的個性的充分發(fā)展，而且更能促進指導(dǎo)教師們的自我教育和再教育，有利于教師在自覺或不自覺的情況下，提高自身的素質(zhì)，其實質(zhì)是教學相長和教師隊伍的自我優(yōu)化。

注：本文為江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題普教重點資助課題（B-a/2015/02/089）階段性成果。

參考文獻

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[2]雅克·德羅兒.教育——財富蘊藏其中[M].北京：教育科學出版社，1996.

[3]霍益萍.普通高中現(xiàn)狀調(diào)研與問題討論[M].上海：華東師范大學出版社，2010.

（作者單位：江蘇省鄭集高級中學城區(qū)學校，徐州，221116）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/肖亦華