淺談如何構建高中地理高效課堂

楊銳

在新課程改革如火如荼的今天，教師應結合新課改理念，改變傳統(tǒng)的教學理念，強調以學生為主體，以學生發(fā)展為本。因此，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，不斷更新教學方法和手段，提高學生自主學習能力，打造高中地理高效課堂，從而促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。本文就如何構建高中地理高效課堂提出了幾點看法。

高效課堂是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高，效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。其在有限的時間內激發(fā)學生的學習興趣，講述更多的知識，充分發(fā)掘學生的學習潛能，促進學生學習的提高。在大力發(fā)展新課改的今天，教師更應該提高課堂效率，構建地理高效課堂。

一、轉變教學觀念

受傳統(tǒng)教學觀念影響，老師往往在教學中居于主體地位，采用填鴨式教學，一味地將觀點灌輸給學生，學生主動性差，課堂教學效率低下，這與新課改的理念是相違背的。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，更新觀念，使得學生不再是被動的旁觀者，而是自主的參與者。教師應堅持“以生為本”的理念，在教學過程中因材施教，以學生為主體，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力，打造高效的地理課堂。

二、激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。如果沒有興趣，學習將會是一件非常被動而漫長的事，學生在上地理課時就會無精打采、開小差甚至睡覺等，學習效率低下，地理成績無法得到提高；反之，如果對地理學習有興趣，學習將會是輕松且愉悅的事，學生學習地理的積極性就會提高，積極與教師互動，學習效率和成績大大提高。因此，教師在教學過程中要充分激發(fā)學生學習地理的興趣。這就要求教師關注時事熱點新聞事件，做好素材的積累，聯系生活實際且發(fā)揮自身的幽默，運用多彩的課堂活動方式（如講故事、小組討論、多媒體展示課件或者小視頻等）來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率，構建高效地理課堂。

三、做好課前準備工作

課前準備工作是教學成功的前提，教師在教學過程中要深入教材，多查找資料，熟讀考試大綱，依據課程標準的要求和學生的實際情況，因材施教，科學合理地制定教學目標，既要符合三維目標要求，又要與學生的認識水平相適應，精心設計地理課堂教學的各個環(huán)節(jié)，構建良好教學環(huán)境，讓所有學生都能參與，激發(fā)學生學習的興趣。設計分組討論，加強學生的合作探究能力，同時教師要積極參與討論，這樣既利于學生掌握知識，同時也增強了師生之間的感情。另外，設計教學活動時要突出重難點，把握好教學時間，合理安排教學進度，做到有的放矢，不打亂仗，留給充足的時間給予學生預習、互動和鞏固，不要滿堂灌，不要把這節(jié)課的內容留給下節(jié)課等。

四、營造良好的課堂學習氛圍

（一）形成良好的班風班紀

新課程改革以學生為主體，以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學生的主體性，這并不是說課堂教學紀律很隨意，學生可以隨意進出教室上廁所或者小組討論時隨意走動或借討論之名隨意說話。教師要加強課堂紀律，保證學習效率，形成良好的課堂學習氛圍。

（二）建立良好的師生關系

良好的師生關系是營造良好課堂學習氛圍的前提，也是決定課堂教學成敗的關鍵。教師和學生都會沉浸在愉悅的課堂氛圍內，這樣可以加強師生的互動，收到良好的學習效果，提高學習氛圍和效率；反之，師生關系不融洽甚至是敵對，課堂氣氛就會死氣沉沉，學生學習成績就會無法提高，因此要建立良好的師生關系。教師應該尊重、熱愛學生，主動與學生溝通、談心，熱心幫助學生解決問題，平等對待所有學生，師生平等、互助合作，多給予學生贊揚和鼓勵，從而營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性。

（三）運用現代科技手段，提高課堂效率

在信息技術高速發(fā)展的今天，多媒體在課堂教學過程中的應用越來越廣泛，教師要充分利用現代技術輔助地理教學。通過多媒體制作課件，教師可以用圖片與文字相結合的方式展示學習的內容，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的觀察能力和思維能力，從而達到理想的學習效果。例如，在講旅游地理中的旅游資源時，教師就可以運用多媒體技術，展示各種旅游資源的圖片，并通過有趣的小故事和小現象來吸引學生的注意，激發(fā)他們的興趣，甚至可以對其深入展開，從而加深學生對所學知識的理解和掌握。另外，教師還可以挑選一些小視頻或者電影，讓學生感受課堂上地理的魅力。例如，講解必修一《全球氣候變化》時，教師可以組織學生觀看《后天》這部電影，體驗全球氣候變暖帶來的影響，給學生以直觀的感受和深刻的印象。

五、建立有效的教學方式

（一）創(chuàng)造良好的教學情境

教學中，教師要提高學生學習積極性，鼓勵學生主動參與，引導學生自主學習，加強學生的討論合作精神，增強學生發(fā)現問題、解決問題的能力。

（二）培養(yǎng)學生的自主探究能力

高效課堂要求學生占據主動，因此教師可以在上下節(jié)課之前提出一些關于這節(jié)課知識點的問題，引導學生在課外帶著問題進行自主學習或者收集資料從而解決問題；或者讓學生提前預習課文，對于不懂問題先找出來或做記號，然后在課堂上進行小組討論，教師再適當進行講解，學生自己總結后得出結論。這樣不僅讓學生對這個知識點更加容易掌握，也能激發(fā)他們學習地理的興趣，從而構造地理高效課堂。

（三）課堂教學提問要合理

課堂提問是教學過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，因此教師課堂提問要合理，具有一定的價值，在備課時要針對性精挑細選，細細揣摩，調動學生的積極性，加強學生對知識的掌握。

六、優(yōu)化課堂練習

知識的鞏固需要通過有效且適當的練習才能實現，因此教師要重視課堂練習的設計，優(yōu)化課堂練習，提高學生學習效率。根據不同學生的實際情況，教師要聯系身邊的一些地理現象精心選題，因材施教，針對不同學生的學習情況，設計不同的課堂練習，難易結合，同時在練習時也可以設計課堂限時訓練，以鞏固課堂知識，強化學生練習中的時間觀念，從而達到練習的目的。

七、結語

總之，教師要轉變教學觀念，構建高中地理高效課堂，雖然這是一個長期的過程，不是一朝一夕就能完成，但地理教師在教學過程中要不斷進行探索和創(chuàng)新，總結經驗教訓，提高學生學習效率，全力打造高中地理高效課堂。

（湖北省云夢縣黃香高級中學）