初中化學小組合作學習模式探究

黃亞梅

初中學生剛剛開始接觸化學知識，化學為他們打開了新世界的大門，大部分學生對化學學習充滿了好奇，很多化學知識帶給他們?nèi)碌膶W習體驗.學生經(jīng)過一段時間的學習既能夠掌握基本的化學知識，同時也能夠幫助學生理解生活中很多化學現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，他們將逐漸形成系統(tǒng)的科學理念，用客觀正確的眼光看待這個世界.但是在實際教學中，很多學生的化學學習能力及基礎(chǔ)知識掌握能力存在差距，而教師教學方式的簡單化又使得很多學生失去了學習興趣.

一、初中化學合作小組的搭建原則

合作學習模式是將學生按照一定原則分配為小組形式，小組內(nèi)學生根據(jù)學習目標以多種方式開展學習活動，并最終對學習探索結(jié)果進行總結(jié)分析，完成學習目標.教師在搭建合作學習小組時要堅持以下原則：

1.不同組之間學生的能力相同，同組學生之間的能力分層.教師在搭建合作學習小組時應(yīng)該充分考慮每一個學生的實際情況，特別是學生學習能力及成績的差距，盡量不要讓學生自由組合形成小組.

2.控制小組學生人數(shù)適當.小組合作學習模式下，所有學生都應(yīng)該參與到學習與探索活動中，學生能夠在其中扮演不同的角色.如果小組人數(shù)過多，則必然會有一些學生無所事事、渾水摸魚，而小組人數(shù)過少又無法有效地完成全部探索與學習活動.因此，教師要合理分配小組學生數(shù)量，初中化學合作小組的人數(shù)控制在5～8人最佳.

二、初中化學合作學習的過程與方式

化學知識來源于生活，它是人們通過不斷猜想、驗證、實驗與探索而獲得的，教師不僅要幫助學生了解化學知識，更要讓學生形成化學思維，掌握化學探索的實踐方法.

1.確定小組內(nèi)學生分工.當教師完成小組搭建后就要幫助學生明確自己在小組內(nèi)的分工，這樣學生才能夠明確自己的目標，有針對性地完成自己的任務(wù)，為化學素養(yǎng)提升鋪平道路.教師在明確學生分工時要綜合考慮學生的學習能力、基礎(chǔ)現(xiàn)狀及興趣愛好，使得學生能夠通過自己的努力完成這些任務(wù)，既不要過于輕松，也不要無法完成，這樣才能不斷提升學生對化學學習的興趣.

2.結(jié)合教學目標，設(shè)計探索活動.教師可以將課堂時間進行合理分配，利用課堂前段時間進行教學導(dǎo)入，將課堂基礎(chǔ)知識講解給學生，結(jié)合教學目標為學生設(shè)計探索活動.合作學習小組可以在課堂的中段時間自主開展探索活動，教師在這時保持對學生的關(guān)注，并積極進行引導(dǎo).

3.分段總結(jié)，練習鞏固.教師不但要在課堂上留給學生合作學習的時間，更要讓學生在課后的練習與鞏固環(huán)節(jié)繼續(xù)保持合作學習的習慣，教師可以布置一些小組學生共同完成的作業(yè)任務(wù)，學生在課后也可以根據(jù)教師的設(shè)計來鉆研化學知識.

三、初中化學小組合作學習模式的提升策略

小組合作學習模式對學生學習主動性的培養(yǎng)和學生探索精神的塑造具有顯而易見的作用，經(jīng)過一段的實踐應(yīng)用，筆者發(fā)現(xiàn)這種學習模式雖然起到了較好的效果，但是仍有一些不足之處，針對實踐應(yīng)用中存在的問題可以采取以下幾種改善提升策略.

1.深入研究小組合作學習模式，積極發(fā)揮教師的作用.在小組合作學習模式應(yīng)用后，教師講解的時間有所減少，學生主動探索和鉆研的時間增多，但這并不意味教師不再重要，也不意味著學生要依靠自學來完成學習任務(wù)，恰恰相反的是教師發(fā)揮的作用更加重要了，教師要對學生進行科學的引導(dǎo)，使學生能夠沿著正確的方向去發(fā)現(xiàn)并解決化學問題，掌握化學學習方法.

2.注重因材施教和隨機應(yīng)變，不斷調(diào)整小組合作學習模式.每一個學生的實際情況有所不同，他們的接受能力和喜歡的學習方式都存在差異，教師在應(yīng)用合作學習模式傳授化學知識時要對學生進行仔細觀察，了解學生的心理變化，及時有效地調(diào)整教學方式.

3.盡早使用小組合作學習模式，增強學生的適應(yīng)能力.初三學生的學習時間非常緊張，這時突然引入小組合作學習模式往往會讓學生產(chǎn)生不適應(yīng)感，特別是化學這樣一門剛剛開設(shè)的學科，他們很可能迷失了自我，浪費大量的時間去適應(yīng)這種全新學習模式.因此化學教師有必要與其他學科教師展開合作，在學生低年級時就開始逐漸嘗試應(yīng)用小組合作學習模式，使得學生能夠在初三化學課堂上迅速適應(yīng)這種小組合作學習.

（本文為如東縣教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題《 初中化學小組合作學習研究 》研究成果，立項批準號rdlx/2016/109）