傳統(tǒng)文化融入小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的策略

劉嶸

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)詞教學(xué)本身是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師往往只是要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行朗讀和背誦，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞本身的含義及其具有的獨(dú)特魅力還處于一知半解的狀態(tài)。在這樣的情況之下，如果可以將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，勢(shì)必可以切實(shí)提高古詩(shī)詞教學(xué)效果，以及提高小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

一、將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)身邊的一切都充滿(mǎn)了好奇，同時(shí)也是其掌握知識(shí)及接受教育的重要時(shí)期。古詩(shī)詞相較于其他教學(xué)內(nèi)容而言，小學(xué)生在理解的過(guò)程中可能會(huì)覺(jué)得陌生，遇到一些生僻的字眼，更會(huì)影響他們對(duì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，將有趣的傳統(tǒng)文化融入其中，可以幫助學(xué)生深入了解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的推動(dòng)作用。

2.提高學(xué)生的鑒賞能力

我國(guó)傳統(tǒng)文化具有豐富的歷史文化內(nèi)涵，因此在小學(xué)古詩(shī)詞課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用傳統(tǒng)文化，勢(shì)必可以使得學(xué)生的鑒賞能力有所提升。學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)和理解，將不僅僅停留在最初的誦讀以及背誦狀態(tài)，而是深入理解以及感悟古詩(shī)詞的內(nèi)容與情感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的鑒賞能力以及提高其鑒賞水平具有重要意義。

二、將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的策略與方法

1.充分挖掘古詩(shī)詞中具有文化意味的字詞

比如，在《九月九日憶山東兄弟》中，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”這簡(jiǎn)單的七個(gè)字當(dāng)中，一個(gè)“獨(dú)”字，充分表達(dá)出作者只身一人的孤獨(dú)，也體現(xiàn)出作者獨(dú)自一人身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞。通過(guò)此，學(xué)生可以充分感受到漢字的博大精深，逐步明白可以在古詩(shī)詞理解過(guò)程中通過(guò)把握關(guān)鍵詞，進(jìn)而推斷出準(zhǔn)確的思想感情。

2.在吟誦過(guò)程中感受古詩(shī)詞的魅力

以《憶江南》為例，其中“紅勝火”“綠如藍(lán)”等，所形成的畫(huà)面色彩鮮明，為學(xué)生展示了春色盎然的江南風(fēng)光。江南春景，經(jīng)過(guò)作者的描繪，色彩豐富、層次鮮明，教師讓學(xué)生自行吟誦，使其融入詩(shī)詞所創(chuàng)造的環(huán)境當(dāng)中，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)詞具有積極意義。不僅如此，學(xué)生在朗誦過(guò)程中，也可感受到古詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練，潛移默化之中對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓有所了解。

3.從韻律方面分析古詩(shī)詞內(nèi)涵

以杜甫的《絕句》為例，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！逼渲?，各個(gè)部分均對(duì)仗工整。這種工整對(duì)仗的句子，不僅傳達(dá)了作者的個(gè)人情感，也體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化的嚴(yán)謹(jǐn)之美。古詩(shī)詞的韻律感、平仄變化、押韻以及易于背誦，均向?qū)W生們展示著古詩(shī)詞所特有的藝術(shù)魅力。學(xué)生通過(guò)感受古詩(shī)詞的韻律感及節(jié)奏感，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，從而達(dá)到宣傳我國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。

4.注重對(duì)意境的想象

例如，在學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》一詩(shī)，該詩(shī)生動(dòng)形象地描繪了春天草長(zhǎng)鶯飛的景色，且將人與自然融為一體，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，富含生活趣味。但這種場(chǎng)景，生活在城市的學(xué)生很難體會(huì)到，故而，教師可以在課堂中通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽想象，體會(huì)鄉(xiāng)村安逸、寧?kù)o的環(huán)境以及兒童的天真與爛漫。

5.全面了解古詩(shī)詞創(chuàng)作背景

例如，《天凈沙·秋》全篇寫(xiě)景，“孤村”“老樹(shù)”“寒鴉”等，數(shù)個(gè)意象把一幅寂寥、蕭瑟的秋景勾勒出來(lái)，加上“孤”“老”“寒”的形容，更覺(jué)凄涼。然而，作者筆鋒一轉(zhuǎn)“一點(diǎn)飛鴻影下”，使得寂寥的秋景突然變得頗為活躍，特別是“青山綠水，白草紅葉黃花”，給人一種生機(jī)勃勃之感。這需要聯(lián)系作者白樸當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景：相比入朝為官，白樸更愿隱居田園。即相比入仕之后如秋景般蕭瑟，反不如“一點(diǎn)飛鴻影下”，隱居在“青山綠水，白草紅葉黃花”之地怡然自得。如果要體會(huì)這種情感的變化，需要在充分明確景物象征含義以及寫(xiě)作背景基礎(chǔ)之上方能體會(huì)，而這種含蓄也是我國(guó)傳統(tǒng)文化獨(dú)有的一種美。

傳統(tǒng)文化教育旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，使得小學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有更為深入的了解，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，逐漸養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，提高個(gè)人修養(yǎng)，而作為與文化密不可分的語(yǔ)文課程，自然責(zé)無(wú)旁貸。古詩(shī)詞是溝通古人與今人的橋梁，作為教師，需要靈活運(yùn)用多種方式，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

作者單位陜西省西安交通大學(xué)附屬小學(xué)雁塔校區(qū)