微課與高中化學(xué)教學(xué)

張美畫

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高效課堂、電子白板、電子書包、微課等閃亮登場，微課也逐漸進(jìn)入了廣大學(xué)習(xí)者和教育工作者的視野。微課漸漸走進(jìn)了我們的化學(xué)課堂，必將使化學(xué)課的教學(xué)方法與教學(xué)模式發(fā)生翻天覆地的變化。

微課，又稱“微課程”，是以短小的視頻為主要載體而進(jìn)行的教學(xué)活動，圍繞某個知識點(diǎn)展開，重點(diǎn)是對單個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，內(nèi)容精煉，語言簡潔。將微課應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中，能讓學(xué)生認(rèn)識精彩的化學(xué)世界，提高學(xué)生的想象力。

一、課前使用——讓微課成為學(xué)生預(yù)習(xí)新課的解惑者

微課要求時間短，切入課題迅速。微課可以把知識點(diǎn)濃縮在短短的幾分鐘之內(nèi)，很容易讓學(xué)生接受，學(xué)生不覺得是一種負(fù)擔(dān)。在課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次學(xué)習(xí)新知識，肯定會有很多疑問，也不知道如何去把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在這個階段，學(xué)生主要通過觀看視頻自己預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。此時，微課主要是答疑解惑，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的化學(xué)知識掃清障礙。例如，在預(yù)習(xí)高中化學(xué)必修1“萃取”實(shí)驗(yàn)操作時，學(xué)生會疑惑：到底哪個階段是萃??？針對這一問題，課前制作一節(jié)“中藥泡酒”的微課視頻，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時，看到不同時間段白酒的顏色變化，從而正確理解萃取原理。借助微課，對預(yù)習(xí)中遇到的疑問進(jìn)行解答，有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、課中使用——讓微課成為學(xué)生化學(xué)思維的引導(dǎo)者

利用微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境，有效投入課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，讓學(xué)生帶著疑問去思考和學(xué)習(xí)，開展課堂討論。如在教學(xué)“電解池”一節(jié)時，提前制作微課視頻。上課時播放微課視頻，展現(xiàn)電路中電子和溶液中離子的移動方向、兩極板和溶液的變化，把微觀世界直觀地展現(xiàn)出來，掃除了學(xué)生的理解障礙，突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在這樣的情境氛圍里，學(xué)習(xí)熱情高漲，感受到了化學(xué)的魅力，增強(qiáng)了邏輯推理能力。

利用微課鏈接化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以優(yōu)化課堂講解。對于有毒、有害、危險的實(shí)驗(yàn)，不用一個班一個班都做，教師可以提前做好實(shí)驗(yàn)，制作成微視頻。這樣既解決了學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料不足的問題，也減少了污染，降低了危險發(fā)生的幾率。上課時用微視頻演示，不僅安全，而且教學(xué)效果也很好。如濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，稍不注意就會傷害皮膚。如果發(fā)生實(shí)驗(yàn)錯誤就會比較危險，但是學(xué)生又必須掌握相關(guān)知識內(nèi)容。提前制作《會說話的濃硫酸》的微課，上課時播放，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)錯誤后果的危險性印象深刻。微課將化學(xué)知識以一種直觀且新穎的動態(tài)表現(xiàn)方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、課后使用——讓微課引領(lǐng)不同層次學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)要有固定的時間和地點(diǎn)。微課則不需要，使用方便是它的一個重要特色。隨著手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及，觀看微課視頻變得方便快捷。微課以一個個完整而獨(dú)立的知識點(diǎn)呈現(xiàn)，學(xué)生不懂的，課后可以反復(fù)播放，進(jìn)行有針對性地深入學(xué)習(xí)，有利于掌握知識重難點(diǎn)，有利于不同層次的學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，解決了傳統(tǒng)課堂不可重復(fù)再現(xiàn)的問題。課后有效利用微課，消除兩極分化，是有利于學(xué)困生轉(zhuǎn)變的有效途徑。例如，“金屬鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象”相關(guān)內(nèi)容，優(yōu)等生課后可拓展到金屬鉀與水的反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)困生可反復(fù)觀看，記住并理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握基礎(chǔ)知識，逐漸進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

總之，微課具有微化知識內(nèi)容、合理利用碎片化時間、充分滿足個性化需求等特點(diǎn)。雖然目前來看無法完全取代現(xiàn)有的課堂教學(xué)，但隨著教學(xué)改革的深入，微課將會發(fā)揮更大的作用，讓我們以積極的心態(tài)深入研究微課吧。

作者單位陜西省楊陵區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心