淺談?dòng)變簣@教科研工作的組織與管理

武小琰

教科研工作是幼兒園提高保育質(zhì)量、破解難題、創(chuàng)建個(gè)性化與特色化園所的必由之路，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的必然途徑。我園立足于幼兒的全面發(fā)展、教師的專業(yè)成長(zhǎng)，遵循務(wù)實(shí)、規(guī)范、精細(xì)化的管理理念，經(jīng)過(guò)幾年的摸索與探究，現(xiàn)已擁有了一套屬于自己的組織與管理模式，正逐步開創(chuàng)出一條特色化的研修之路。

一、立足園本，追求實(shí)效，建立科學(xué)研修工作體制

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師要立足園本研修，通過(guò)各種途徑強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不斷更新理念，全方位提升履職能力，不斷完善、細(xì)化規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲條例，使研修工作落實(shí)有依據(jù)、開展有秩序。同時(shí)，給予研修工作強(qiáng)大支持，豐富研修資源，精心調(diào)控時(shí)間，確保各層面教研活動(dòng)都能有效開展。

二、立足問(wèn)題，豐富形式，確保研修工作有效開展

（一）五級(jí)研修分層開展，錘煉教師教學(xué)和管理基本功

1.校級(jí)層面。著力解決全園普遍存在的問(wèn)題，通過(guò)集中培訓(xùn)、專題講座、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流等方式解決校本培訓(xùn)、問(wèn)題破解、課題研究三方面的問(wèn)題。

2.教研組層面。通過(guò)開展研討會(huì)、教學(xué)觀摩、集體備課、說(shuō)課議課、研磨課等活動(dòng)，解讀教材，研討教學(xué)。

3.年級(jí)組層面。根據(jù)本年齡段幼兒發(fā)展水平及身心特點(diǎn)，研修本年級(jí)主題教育、班級(jí)管理、家園共育等工作。

4.班級(jí)層面。研修班務(wù)、幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成、班級(jí)生成性活動(dòng)組織與開展等，保證每班每學(xué)期完成一個(gè)基于本班問(wèn)題的校本研修課題。

5.個(gè)人層面。建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案及個(gè)人研修檔案，根據(jù)自身需要和專業(yè)要求進(jìn)行自主研修、崗位培訓(xùn)和實(shí)踐練習(xí)。

立足幼兒園教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，五級(jí)研修交叉開展，可以使幼兒園形成個(gè)體問(wèn)題個(gè)別攻關(guān)、小范圍共性問(wèn)題組內(nèi)解決、普遍問(wèn)題全園解決的良好教研局面，可使教師逐漸由經(jīng)驗(yàn)型向反思型、科研型教師轉(zhuǎn)變。

（二）五式教研創(chuàng)新應(yīng)用，打造精品教育教學(xué)資源庫(kù)

1.專業(yè)引領(lǐng)式：邀請(qǐng)教研室專家及市區(qū)內(nèi)的幼教名師入園參與教研活動(dòng)，深入指導(dǎo)工作開展；同時(shí)倡導(dǎo)“走出去，引進(jìn)來(lái)”的教研理念，采取“外出進(jìn)修-歸園分享”的方式，實(shí)現(xiàn)一人學(xué)習(xí)，多人受益。

2.同伴互助式：骨干教師、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與年輕教師“一對(duì)一”結(jié)成師徒對(duì)子，每月開展一次“同上一節(jié)課”的互動(dòng)教研活動(dòng)。

3.研課磨課式：以教研組為單位，選定教材，組內(nèi)多次研磨課，最終打磨出一節(jié)精品課，形成最優(yōu)化教案，由此實(shí)現(xiàn)教師資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提升的目的。

4.班級(jí)滾動(dòng)式：在年級(jí)組開展主題活動(dòng)的過(guò)程中，在相對(duì)集中的時(shí)間里，幼兒接受來(lái)自本年級(jí)各班老師關(guān)于一個(gè)主題的不同教學(xué)內(nèi)容，有效擴(kuò)充知識(shí)面，構(gòu)建知識(shí)體系。

5.家長(zhǎng)助教式：請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，體驗(yàn)教師授課、研課、說(shuō)課、評(píng)課的過(guò)程，與幼兒、教師間形成互動(dòng)教研關(guān)系，有效促進(jìn)三方間的互動(dòng)、合作與交流。

（三）課題引領(lǐng)，不斷拓展校本研修的深度和廣度

1.課題對(duì)促進(jìn)幼兒園教育改革的深化、教育教學(xué)質(zhì)量的提高、特色園所的創(chuàng)建都起著重要的作用。因此，在課題開展的過(guò)程中，可將幼兒園課題研修活動(dòng)與創(chuàng)建活動(dòng)、特色教學(xué)等相結(jié)合，立足問(wèn)題，確立研究方向和具體內(nèi)容，并以相關(guān)的省、市級(jí)規(guī)劃課題為中心課題，確立課題組有重點(diǎn)課題、班班有子課題、人人參與教研的研修目標(biāo)和研究框架。

2.課題研修過(guò)程的規(guī)范性直接影響研修的質(zhì)量和效果，所以要定期組織開展開題報(bào)告會(huì)、中期報(bào)告會(huì)及結(jié)題報(bào)告會(huì)，通過(guò)不定期抽查、展示教研成果等方式，規(guī)范研修過(guò)程，并將成果匯編成冊(cè)，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，供全園教師學(xué)習(xí)。

幼兒園教科研工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，沒(méi)有現(xiàn)成的模式，要在反復(fù)摸索和實(shí)踐中不斷改進(jìn)，我園雖已形成了一種初具形態(tài)的組織管理模式，但我們深知還有很多不足。在今后的工作中，我們將繼續(xù)奮力追趕超越。相信不久的將來(lái)，我們一定可以開創(chuàng)教科研工作的新篇章！

作者單位陜西省神木市第三幼兒園