巧用英語(yǔ)故事，構(gòu)建靈動(dòng)課堂

邵榮芳

生動(dòng)有趣的故事往往能夠吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，于英語(yǔ)教學(xué)中巧用英語(yǔ)故事，構(gòu)建靈動(dòng)有效的英語(yǔ)課堂。

一、創(chuàng)編英語(yǔ)故事，優(yōu)化詞匯教學(xué)，深化理解記憶

故事生動(dòng)趣味，符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，巧用英語(yǔ)故事輔助詞匯教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。比如，學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)5A中有關(guān)in、on、under、behind等方位介詞時(shí)，筆者借助動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》創(chuàng)編故事幫助學(xué)生深化詞匯的理解和記憶。首先為學(xué)生展示一個(gè)臥室，臥室里有bed、door、box、wardrobe、shoes等物品，當(dāng)然還有Tom和Jerry。動(dòng)畫(huà)片中，Tom正在追著Jerry跑，Jerry在臥室里四處找地方躲藏，當(dāng)它躲到bed下面時(shí)，學(xué)生就說(shuō)：“Under the bed， Jerry is under the bed.”當(dāng)它躲到door后面時(shí)，學(xué)生就說(shuō)“Behind the door， Jerry is behind the door.”當(dāng)它躲到shoe里面時(shí)，學(xué)生就說(shuō)：“In a shoe， Jerry is in a shoe.”當(dāng)它躲到wardrobe上面時(shí)，學(xué)生就說(shuō)：“On the wardrobe， Jerry is on the wardrobe.”

再如，學(xué)習(xí)car、bus、plane、taxi、boat等交通工具類(lèi)詞匯時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“井底之蛙”的故事，青蛙長(zhǎng)期住在井底，有一天，他的朋友小鳥(niǎo)對(duì)他說(shuō)：“青蛙兄弟，外面的世界很精彩，你應(yīng)該多出去走走”，青蛙想了想說(shuō)：“是啊，井底的生活實(shí)在太無(wú)聊，我是時(shí)候去看看更廣闊的世界了。”于是它跳出了井底。它每看見(jiàn)一個(gè)新奇的交通工具時(shí)，學(xué)生就說(shuō)出一個(gè)單詞，這樣隨著青蛙視野的開(kāi)闊，學(xué)生認(rèn)識(shí)的交通工具類(lèi)單詞也逐漸增多。這樣，通過(guò)英語(yǔ)故事的引入，不僅為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且深化了學(xué)生對(duì)詞匯的理解、記憶和掌握，提高了教學(xué)有效性。

二、猜測(cè)故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀期待，提高語(yǔ)言能力

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以英語(yǔ)故事為載體，給學(xué)生相關(guān)的提示或暗示，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)故事情節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。具體可以從如下方面入手：一是讓學(xué)生緊扣文題猜測(cè)故事內(nèi)容。題目往往是文章的窗戶(hù)，透過(guò)文題往往可以捕捉到一些重要的信息。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文題，根據(jù)自己的想象提出一些探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生成為積極投入的閱讀者。二是讓學(xué)生巧抓關(guān)鍵詞猜測(cè)故事內(nèi)容。一篇文章的關(guān)鍵詞往往會(huì)起到引領(lǐng)全文的作用，教師不妨在教學(xué)過(guò)程中依托文本內(nèi)容為學(xué)生提供幾個(gè)重要的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生大膽想象，猜測(cè)文本故事內(nèi)容。三是讓學(xué)生根據(jù)插圖猜測(cè)故事內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的場(chǎng)景，尤其是人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，猜測(cè)故事中的人物在做什么、說(shuō)什么，有何心情等，從而深刻理解文本。

此外，還可以結(jié)合文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些故事情節(jié)，讓學(xué)生猜一猜，說(shuō)一說(shuō)自己的看法和見(jiàn)解，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、延伸故事內(nèi)容，模仿表演，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、愛(ài)模仿。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，緊扣文本延伸故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生模仿表演，往往可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本故事進(jìn)行改編和表演，讓學(xué)生扮演文本人物，延續(xù)故事情節(jié)，豐富故事內(nèi)容。例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)6B Unit 8 Reading signs時(shí)，筆者將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生小組交流討論：當(dāng)文中的Jack和Jane回家后，他們的父親會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？Jack和Jane又會(huì)有怎樣的反應(yīng)？然后讓學(xué)生根據(jù)探討的問(wèn)題進(jìn)行角色扮演，在扮演中延伸文本故事內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)作，模仿文本故事形式創(chuàng)編自己的故事，融入情感演繹故事。例如，牛津版5B Unit 4 An English friend一文高山通過(guò)電子郵件交到了朋友Tom，在教學(xué)過(guò)程中，筆者讓學(xué)生想一想自己在生活中是如何交朋友的，將其創(chuàng)編成簡(jiǎn)單的故事，在課堂上講述出來(lái)，并配以相應(yīng)的表情和動(dòng)作，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，巧用英語(yǔ)故事對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)效果起著積極的促進(jìn)作用。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，靈活利用英語(yǔ)故事，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

作者單位江蘇省鹽城市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校