小組合作學(xué)習(xí) 打造高效課堂

馬潔

小組合作學(xué)習(xí)就是在教師引領(lǐng)下以小組為單位，以小組討論、合作與交流為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自我反思、自我提升，最終實現(xiàn)知識的沉淀、視野的拓展、能力的提升。中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)立足于合作與交流，以聽說讀寫為支撐，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。小組合作學(xué)習(xí)一方面使學(xué)生在語言練習(xí)中邏輯思維能力得到有效訓(xùn)練，更能體驗到知識建構(gòu)的樂趣；另一方面在互幫互助的前提下，使不同層次的學(xué)習(xí)主體實現(xiàn)優(yōu)勢互補，喚醒學(xué)生對知識的渴望。因此，在英語課堂教學(xué)中有效推進小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)從以下三個方面進行踐行。

一、自主學(xué)習(xí)，讓合作交流成為一種習(xí)慣

英語小組合作學(xué)習(xí)以自主為前提，利用自主預(yù)習(xí)、自我評價，進而生成自我學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師深入研究教材、掌握學(xué)情、依據(jù)課標(biāo)、結(jié)合重點、篩選習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中暴露出自身存在的問題和困惑。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是尋求問題、解決問題的過程，而大量問題浮出水面，充分說明學(xué)生知識構(gòu)建尚存在困難，教師引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作進行知識難點的化解。教師必須以問題為導(dǎo)向，讓問題成為小組學(xué)習(xí)的引擎，每個學(xué)生帶著問題積極參與小組交流。小組合作交流時，要教育學(xué)生注意說話的語氣和方式，用文明的語言進行交流，做到尊重對方、理解對方、善待對方。一旦小組出現(xiàn)分歧，組員應(yīng)傾聽完對方闡述之后，再進行補充，幫助組員化解疑惑。這樣學(xué)生的自尊心會得到保護，更有助于學(xué)生暢所欲言，激發(fā)后進生參與的熱情。

小組合作學(xué)習(xí)以問題驅(qū)動為導(dǎo)向，小組合作為平臺，互尊互信為前提，師生在合作交流中解決問題，化解分歧，最終達(dá)成共識，組員共享學(xué)習(xí)成果，共同進步，這既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，是彰顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提升的有效學(xué)習(xí)方法。

二、目標(biāo)生成，借助習(xí)題提升學(xué)生能力

所謂目標(biāo)生成就是指在課堂教學(xué)中，教師要不斷生成新目標(biāo)、布置新任務(wù)，讓每一個學(xué)生緊隨目標(biāo)與任務(wù)進行學(xué)習(xí)。而小組合作學(xué)習(xí)時，科學(xué)合理、層次分明、難易適中的習(xí)題是教學(xué)的基礎(chǔ)。

英語是一門理論與實踐相結(jié)合的語言學(xué)科。教師要想突破傳統(tǒng)范式的桎梏，首先，要精心篩選習(xí)題，利用典型習(xí)題使學(xué)生在演練中達(dá)到理論與實踐的融會貫通。每套習(xí)題都盡可能重視對基礎(chǔ)知識的鞏固，在重基礎(chǔ)的前提下適度延伸，這樣不同層次的學(xué)生都能有所收獲，達(dá)到促優(yōu)保中提差的目的。其次，習(xí)題一定要注意新舊知識之間的聯(lián)系，既能讓大部分學(xué)生運用舊知識解答新問題，又能在解決新問題時實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通，將知識轉(zhuǎn)化為技能。最后，問題設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)生活性和多樣性，英語是人與人交際的工具，是生活現(xiàn)象的濃縮與反映，英語習(xí)題選擇要貼近生活，回歸生活，為生活服務(wù)。同樣，不同題型會給學(xué)生預(yù)設(shè)不同的情景，傳輸不同的信息，多樣化的習(xí)題更有利于提升學(xué)生信息篩選的能力、邏輯思維能力和語言概括能力。

三、對話交流，讓師生交互成為常態(tài)

學(xué)生在對話交流和參與體驗中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，小組內(nèi)交流能使學(xué)生體驗到小組合作學(xué)習(xí)的無限樂趣。一節(jié)充滿快樂與趣味的英語課才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，增加學(xué)生參與度，培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維和求真務(wù)實、迎難而上的優(yōu)秀品質(zhì)。利用小組合作交流開展組際交流、組間互評和組際競賽，形成良好的團隊協(xié)作和競爭意識。不論師生交互還是生生合作交流都是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動參與課堂活動。同時，教師適時適度參與小組討論，并及時給予學(xué)生激勵性評價和點撥指導(dǎo)，讓師生、生生交互如行云流水、流暢推進，讓師生交互成為常態(tài)，為小組合作學(xué)習(xí)錦上添花、提質(zhì)增效。

在英語課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)借助習(xí)題任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流，完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了知識的延伸拓展，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維與批判性思維的形成，讓獨思善學(xué)成為一種習(xí)慣，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者單位陜西省神木市礦區(qū)中學(xué)