工業(yè)4.0時代的藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展探究

陳祥林

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，藝術(shù)也呈現(xiàn)了空前的繁榮。藝術(shù)設(shè)計教育與科學(xué)、藝術(shù)以及經(jīng)濟(jì)之間緊密相連，是一種將科學(xué)與藝術(shù)進(jìn)行有機結(jié)合并賦予其商品化的過程。隨著工業(yè)4.0時代的到來，中國工業(yè)化進(jìn)程的腳步也隨之加快。高等教育的目的是為社會輸送合格的專業(yè)人才，而社會的發(fā)展離不開藝術(shù)設(shè)計教育的進(jìn)步，二者相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)化時代的今天，藝術(shù)設(shè)計教育也將發(fā)生翻天覆地的變化，隨著科技的進(jìn)步，工業(yè)產(chǎn)業(yè)也在實行升級與轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)具有全球化思維的創(chuàng)新意識人才，才是實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的關(guān)鍵前提。

關(guān)鍵詞：工業(yè)革命；互聯(lián)網(wǎng)；制造業(yè)；藝術(shù)設(shè)計；設(shè)計教育；

一、 工業(yè)革命的發(fā)展進(jìn)程

（一）工業(yè)1.0時代

時代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，帶動了工業(yè)革命的出現(xiàn)，這與大學(xué)教育的開展密不可分。經(jīng)過數(shù)次工業(yè)革命所引發(fā)的生產(chǎn)方式的改變，不僅給藝術(shù)設(shè)計教育帶來了新的挑戰(zhàn)，同時也為藝術(shù)設(shè)計教育迎來了全新的發(fā)展局面。

18世紀(jì)誕生了蒸汽機，這也是第一次工業(yè)革命的開端，使用蒸汽機作為主要動力，取代耗時低效的人力工作，打破原有的生產(chǎn)方式，將其與農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進(jìn)行區(qū)分，人類由此進(jìn)入工業(yè)1.0時代，迎來了機械化生產(chǎn)的全面工業(yè)格局。隨著蒸汽機的不斷普及應(yīng)用，機械化生產(chǎn)取得了巨大成就，這就需要一種全新的設(shè)計思想與設(shè)計方法來滿足新時期的工業(yè)化發(fā)展需求。從工業(yè)美術(shù)運動到新藝術(shù)運動，這一時期內(nèi)所提出的藝術(shù)都與其實踐技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的設(shè)計思想，并為其配備科學(xué)可行的設(shè)計方法并將其付諸實踐，上述這些都與工業(yè)革命的發(fā)展緊密相連、密不可分。

（二）工業(yè)2.0時代

科技的進(jìn)步與發(fā)展，改變了原有的生產(chǎn)方式，從19世紀(jì)下半葉開始，電力的問世帶動了新型能源的發(fā)展，以內(nèi)燃機為代表的新型工具的發(fā)明，開啟了第二次工業(yè)革命的大門。第一次工業(yè)革命的成果是蒸汽機的出現(xiàn)，而這一次，在原有的蒸汽機基礎(chǔ)上對其動力系統(tǒng)進(jìn)行革新，通過電力驅(qū)動器代替了原有的蒸汽機，為人們的生活帶來了更多的便捷。電力驅(qū)動機器的廣泛應(yīng)用為人們迎來了大規(guī)模的生產(chǎn)時代，工業(yè)化進(jìn)程正式進(jìn)入2.0時代。在第二次工業(yè)革命之后，大規(guī)?；臉?biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)已經(jīng)成為了工業(yè)2.0時代的主要潮流，從工業(yè)產(chǎn)品的零部件轉(zhuǎn)配，到后期機械的生產(chǎn)，都已經(jīng)實現(xiàn)了科學(xué)合理的分工。

由于傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教育具有自由化與非專業(yè)化的性質(zhì)，已經(jīng)無法適應(yīng)工業(yè)社會的飛速發(fā)展，滿足不了工業(yè)時代的發(fā)展需求。因此，通過不斷創(chuàng)新設(shè)計思路與方法，出現(xiàn)了以包豪斯為主要代表的一系列大學(xué)，涉及到研究型與專業(yè)型兩種類型的大學(xué)。其在教學(xué)過程中強調(diào)新技術(shù)的發(fā)展，將工業(yè)化進(jìn)程作為教學(xué)重點內(nèi)容，并為此開設(shè)了大量與工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的學(xué)科，通過其相關(guān)專業(yè)與課程的教育，為社會提供源源不斷的工業(yè)化人才，促進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程的不斷發(fā)展。在教學(xué)過程中，努力追求適合大型機械標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的美學(xué)設(shè)計方法，將工業(yè)化生產(chǎn)與美學(xué)設(shè)計實現(xiàn)最大程度的融合，并以此形成完整的藝術(shù)設(shè)計教育體系，一直沿用至今。

（三）工業(yè)3.0時代

20世紀(jì)70年代，電子產(chǎn)業(yè)得到了飛速發(fā)展，隨著IT技術(shù)的普及，工業(yè)化生產(chǎn)實現(xiàn)了從模擬化到數(shù)字化的巨大轉(zhuǎn)變。工業(yè)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)了工業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)模化的實現(xiàn)，從根本上提高了自動化生產(chǎn)水平，增加了工廠運轉(zhuǎn)效率，機器設(shè)備的普及代替了傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)模式中的人工勞動，人類因此邁入工業(yè)3.0時代。與工業(yè)2.0時代的生產(chǎn)模式相比較而言，實現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)向大批量定制的轉(zhuǎn)變。

對于同時期的藝術(shù)設(shè)計教育事業(yè)而言，雖然其教學(xué)體系仍舊以生產(chǎn)端作為基礎(chǔ)出發(fā)點，以大規(guī)模的工業(yè)生產(chǎn)與制造作為工業(yè)發(fā)展的基本生產(chǎn)體系，但那時在其設(shè)計方法上依然存在諸多問題有待進(jìn)一步完善與提升。時代的變遷、社會的發(fā)展都對人才提出了更高的要求。高校開始注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)教育，不僅提升了專業(yè)理論知識的教育水平，同時開始重視動手實踐能力。為了適應(yīng)工業(yè)化的進(jìn)步，專業(yè)人才需要更廣泛的知識作為支撐，傳統(tǒng)教育模式中單一落后的專業(yè)性人才培養(yǎng)已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展及需求。工業(yè)3.0時代的到來，開始倡導(dǎo)專業(yè)教育與通識教育的并重，藝術(shù)設(shè)計也從原來清晰明確變?yōu)槿缃竦慕徊媾c模糊。

二、 工業(yè)4.0時代特征及藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展

科技的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出空前的迅猛態(tài)勢，每分每秒都會有新的事物被創(chuàng)造與生產(chǎn)，打破了傳統(tǒng)工業(yè)化時代的事物生產(chǎn)模式。制造業(yè)工業(yè)發(fā)展的個性化是工業(yè)4.0時代的鮮明特征，隨著不斷普及，目前已經(jīng)朝著差異化生產(chǎn)的方向不斷進(jìn)步。在工業(yè)4.0時代中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與3D打印技術(shù)的問世為社會發(fā)展帶來了新一輪的技術(shù)革命，對傳統(tǒng)生產(chǎn)模式以及社會的商業(yè)營銷方式造成了巨大的沖擊，以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；癁橹饕卣鞯膫鹘y(tǒng)制造業(yè)生產(chǎn)模式將不復(fù)存在。

互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用改變了傳統(tǒng)信息傳遞過程中的不平衡局面，產(chǎn)品與服務(wù)將通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)萬事萬物之間的互通，打通并延展了整個工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。用戶個性化需求隨著時代的發(fā)展在逐漸被放大，人們根據(jù)自己的需求及喜好進(jìn)行產(chǎn)品的自主選擇。也告別了對產(chǎn)品本身的熱愛，將關(guān)注重點放在無形的價值與服務(wù)體驗中。社會各行業(yè)之間的限制逐漸被隔斷，行業(yè)之間的合作越來越明顯，整體產(chǎn)業(yè)分工也面臨著重組的壓力，形成了全新的時代合作形式。

（一） 藝術(shù)設(shè)計教育的基礎(chǔ)化

在工業(yè)4.0時代中，科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)了飛速發(fā)展，幾乎社會中的所有領(lǐng)域都會用到數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)手段。傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式正在逐步改變，各行業(yè)之間的內(nèi)部差異性呈現(xiàn)消失狀態(tài)，社會對人才的需求更為迫切，“通用型”人才成為社會發(fā)展首要需求的人才類型，為我國的人才培養(yǎng)指明了方向。

基于如今的社會發(fā)展現(xiàn)狀，基礎(chǔ)理論知識教育成為了未來藝術(shù)設(shè)計教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們無法在第一時間抓住社會的發(fā)展潮流，加之大學(xué)四年的學(xué)習(xí)時間有限，無法真正實現(xiàn)系統(tǒng)知識的完整教育。社會不同結(jié)構(gòu)體系形成了新的知識領(lǐng)域，包括新型技術(shù)方法以及理論知識，凸顯了其自身的重要研究價值。社會的飛速發(fā)展，已經(jīng)不再需要單一的專業(yè)技術(shù)人才，因為工作會變，社會會進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)會發(fā)展，當(dāng)下時代的科技發(fā)展突飛猛進(jìn)。

工業(yè)2.0與3.0時代的藝術(shù)設(shè)計教育只是針對專業(yè)型的技術(shù)知識進(jìn)行有目的的人才技能培養(yǎng)，注重專業(yè)理論知識與基礎(chǔ)實踐技能的鍛煉與培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立完整的核心知識體系，創(chuàng)新其設(shè)計能力，提升其動手實踐能力，將藝術(shù)設(shè)計教育內(nèi)容不斷完善，升級優(yōu)化其課程體系，這已經(jīng)成為了工業(yè)4.0時代的人才培養(yǎng)方向，幫助學(xué)生建立堅實的課程基礎(chǔ)，從而適應(yīng)社會的飛速發(fā)展與企業(yè)對人才的需求。只有打好基礎(chǔ)，才能幫助學(xué)生在踏出校門時，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

（二） 藝術(shù)設(shè)計教育的綜合化

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育有著明確的系統(tǒng)分類以及專業(yè)的技術(shù)知識設(shè)置。這不僅滿足了社會對人才的需求，同時，也為相關(guān)領(lǐng)域的未來發(fā)展提供了科學(xué)系統(tǒng)的研究參考依據(jù)。在工業(yè)4.0時代中，各種知識撲面而來，呈現(xiàn)高度爆炸狀，以3D打印技術(shù)為首的各項先進(jìn)制造技術(shù)由此成型普及，產(chǎn)品的設(shè)計也打破了傳統(tǒng)生產(chǎn)模式，不再受生產(chǎn)端的局限，時代的發(fā)展為消費者與生產(chǎn)者之間搭建了溝通的橋梁，個性化需求也成為了適應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)品生產(chǎn)趨勢。

產(chǎn)品質(zhì)量與服務(wù)質(zhì)量成為了互聯(lián)網(wǎng)時代的重點發(fā)展對象，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級也迫在眉睫?？偠灾?，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計中的各學(xué)科專業(yè)之間的界限將不再清晰，從分割到融合，注重自然科學(xué)與人文學(xué)科的綜合交叉，強化學(xué)生的跨學(xué)科能力培養(yǎng)，樹立學(xué)生的全局發(fā)展意識。為了更好地傳授藝術(shù)設(shè)計，學(xué)?？梢越M建分工明確的教師團(tuán)隊，探討教學(xué)方法的完善與創(chuàng)新，開展跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三） 藝術(shù)設(shè)計教育的個性化

工業(yè)4.0時代的到來帶動了社會產(chǎn)業(yè)的變革，專一從事一項工作的種類開始逐漸減少，能動性較強的崗位開始逐漸增多，全面發(fā)展的人才培養(yǎng)成為了時代的新需求，發(fā)展的時代離不開創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。不僅要打破原有學(xué)科之間的專業(yè)限制，同時，也要對單一的學(xué)習(xí)評價機制進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。只有明確了人才培養(yǎng)的方向與目標(biāo)，不斷實現(xiàn)融合教育理念的普及，加快模塊化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，真正認(rèn)識到學(xué)生之間的個體差異性，才能根據(jù)實際情況，開展多樣性的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)科教結(jié)合的教學(xué)模式。從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)為社會有用的全能人才。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著工業(yè)4.0時代的到來，對藝術(shù)設(shè)計教育的未來發(fā)展方向有了更加深入的研究，明確適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，發(fā)散學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手實踐能力，促進(jìn)新時代人才的養(yǎng)成。

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編輯/岳鳳