思維導(dǎo)圖在傳感器技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

毛敏

摘要：思維導(dǎo)圖運(yùn)用發(fā)散思維把各級(jí)主題的關(guān)系用相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，記憶鏈接所學(xué)內(nèi)容，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，牢固記憶所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖在傳感器技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是一種全新的教學(xué)嘗試，有利于整個(gè)課程的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；傳感器技術(shù)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）27-0136-02

Application of Mind Mapping in Sensor Technology Teaching

MAO Min

（Shaanxi Institute of Technology， Xian 710300， China）

Abstract：The mind mapping diverges the thinking and displays the relationship between different levels of topics with relevant hierarchical diagrams， so as to remember and link the learning content， enhance students' interest in learning， and help students learn to summarize and summarize， firmly memorize the knowledge learned， so as to better master the learning content. The application of mind mapping in the teaching of sensor technology is a new teaching attempt， which is beneficial to the whole teaching and learning process.

Key words：Mind mapping； Sensor technology； teaching

1 思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是由英國學(xué)者東尼·博贊（Tony Buzan）于20世紀(jì)70年代提出的一種革命性的輔助思考工具，主要是通過運(yùn)用圖文并重的技巧表達(dá)一種發(fā)散性的思維，從而達(dá)到增強(qiáng)記憶的效果。思維導(dǎo)圖從一個(gè)主題開始，提取關(guān)鍵詞，對(duì)思維過程進(jìn)行導(dǎo)向和記錄，勾畫出思維過程，并對(duì)彼此間有關(guān)聯(lián)的信息進(jìn)行分類，逐步建立一個(gè)有序的發(fā)散思維圖，加強(qiáng)了知識(shí)的梳理和記憶。

相對(duì)于傳統(tǒng)的線性記錄方式，思維導(dǎo)圖更加注重各主題之間的層級(jí)關(guān)系和邏輯關(guān)系，它能夠?qū)⒅黝}間相互關(guān)系通過相關(guān)的層級(jí)圖以美觀的圖像形式展示出來，從而形成對(duì)某一事物的整體和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)概念的歸納總結(jié)和深刻理解。

通過思維導(dǎo)圖可以幫助教師建立課程完整的知識(shí)框架體系，使整個(gè)教學(xué)過程更加系統(tǒng)科學(xué)，有效地促進(jìn)了課程教學(xué)過程中師生間的溝通與交流，加深學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中基本概念和設(shè)計(jì)方法的理解和掌握，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力。

2 傳感器技術(shù)課程

傳感器技術(shù)是自動(dòng)化、電氣工程自動(dòng)化類專業(yè)以及機(jī)械制造、機(jī)械電子等專業(yè)的必修課程，基于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)。

課程的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握典型傳感器的工作原理、測(cè)量轉(zhuǎn)換電路和智能化設(shè)計(jì)過程。學(xué)生可以合理選擇傳感器、解決傳感器實(shí)際問題；可以通過網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)手冊(cè)、廠商名錄等獲取和查閱相關(guān)傳感器的技術(shù)資料；可以通過將傳感器和Arduino 開發(fā)板相結(jié)合，進(jìn)行軟硬件設(shè)計(jì)，體驗(yàn)不同類型傳感器的智能化開發(fā)過程。

Arduino Uno 微處理器系統(tǒng)是一個(gè)基于開放原始代碼的軟硬件平臺(tái)，具有豐富的接口，體積小巧，功能強(qiáng)大，適用于讀取傳感器信號(hào)，硬件電路和軟件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，便于學(xué)生掌握。

3 思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 在課程預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解本次課程的內(nèi)容，并為本次課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)一般包括背景知識(shí)、編程語言、難重點(diǎn)等部分。預(yù)習(xí)完成后，為了掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，進(jìn)行在線測(cè)試，并將測(cè)試成績(jī)記入總評(píng)。如果學(xué)生有疑問，可以在“問題反饋表”中留下問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的問題適當(dāng)調(diào)整課堂內(nèi)容。思維導(dǎo)圖如圖1所示。

3.2 在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的根本保證。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

使用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)可以做到條理清晰，縱觀全局。首先，將教學(xué)設(shè)計(jì)作為核心主題畫在中心，然后從核心主題出發(fā)，將每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作為次級(jí)分支，將主要內(nèi)容作為二級(jí)分支。思維導(dǎo)圖如圖2所示。

3.3 在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

將本節(jié)課內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容有所了解，可以幫助學(xué)生了解知識(shí)分布，建立系統(tǒng)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在以后的教學(xué)過程中可通過驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，加深記憶。思維導(dǎo)圖如圖3所示。

3.4 在總結(jié)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在總結(jié)復(fù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生在自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上繪制思維導(dǎo)圖，將學(xué)習(xí)成果以美觀的圖像形式展現(xiàn)出來，增添了學(xué)習(xí)的樂趣性，提高了學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化，記憶加強(qiáng)。

學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖中，可以清楚地知道自己在學(xué)習(xí)中還存在哪些不足，這樣會(huì)激勵(lì)學(xué)生去彌補(bǔ)不足。教師可以通過思維導(dǎo)圖繪制情況，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況、認(rèn)知和思維狀況，以及學(xué)生對(duì)概念意義理解的清晰度和深度，教師可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

4 總結(jié)

思維導(dǎo)圖運(yùn)用發(fā)散性思維，能提高記憶和學(xué)習(xí)效率。將傳感器技術(shù)教學(xué)與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，將思維導(dǎo)圖針對(duì)性地應(yīng)用于學(xué)生預(yù)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課后復(fù)習(xí)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能增強(qiáng)學(xué)生在龐大而繁雜的知識(shí)群中的整體把握能力，建立清晰的思維模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。

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[通聯(lián)編輯：張薇]