基于“工作過程”的《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)實踐

吳燕珍

摘要：基于“工作過程”的教學(xué)模式已經(jīng)成為職業(yè)教育改革的主流，基于技能、基于工作、基于過程課程教學(xué)的實施，使得中職學(xué)校輸送出去的學(xué)生更具有競爭力，以滿足企業(yè)的需求。本文就《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程基于“工作過程”教學(xué)實施做一個探討。

關(guān)鍵詞：工作過程；動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）27-0112-02

動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程作為我校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主要課程開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備從事計算機網(wǎng)站建設(shè)、運行、維護、調(diào)試等專業(yè)能力。由于學(xué)科的特點，動態(tài)網(wǎng)頁的實現(xiàn)涉及編碼和邏輯思維，而中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較弱，英語成績不好，對編程的理解和掌握較差，因而教學(xué)軟件使用PHP+MySQL+Dreamveawer的模式，避免涉及編碼過多而讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。本文就基于“工作過程”的教學(xué)模式談?wù)勗凇秳討B(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程中的實踐。

1 教育標準

1.1 職業(yè)技能目標

要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，具有對簡單網(wǎng)站設(shè)計、編輯、調(diào)試運行和鑒賞能力；具有對PHP的各類控件應(yīng)用的能力；具有應(yīng)用所學(xué)知識開發(fā)各種形式的網(wǎng)站的能力；具有職業(yè)崗位競爭能力；具有崗位適應(yīng)性強、思維靈活，具有較強的動手能力；培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識，和較好的程序開發(fā)素質(zhì)。

1.2 課程的教學(xué)標準

本課程是一門理論實踐一體化的專業(yè)方向課程。是以PHP的Web開發(fā)技術(shù)為背景，理論聯(lián)系實際，課程體系完整。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握PHP網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)的原理和基本編程知識，使學(xué)生具備Web應(yīng)用程序設(shè)計、軟件測試、軟件維護、軟件應(yīng)用等職業(yè)能力，為職業(yè)素養(yǎng)起到主要支撐作用，為學(xué)生將來成為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實用型人才打下夯實的基礎(chǔ)。

1.3 職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成目標，從以下三個方面體現(xiàn)：

1） 服務(wù)意識：能夠利用自己所學(xué)知識為工作單位和他人解決問題；

2） 團隊精神：要充分發(fā)揚團隊精神，能與他人合作，并具有一定的管理協(xié)調(diào)能力；

3） 自我定位：應(yīng)該清醒地意識到自己的優(yōu)缺點，密切關(guān)注專業(yè)技術(shù)發(fā)展動向，以達到技術(shù)更新的目的。

1.4 教育改革

本課程按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主題的模塊化專業(yè)課程體系”的總體要求。課程的就業(yè)崗位定位于網(wǎng)站建設(shè)職位，可以擔任網(wǎng)頁設(shè)計師和網(wǎng)站管理員等職務(wù)。在與實際工作過程高度仿真的教學(xué)做一體化教學(xué)過程中，培養(yǎng)網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁制作綜合職業(yè)能力，以網(wǎng)頁設(shè)計與制作的行業(yè)標準為依據(jù)，著重培養(yǎng)學(xué)生Web應(yīng)用程序設(shè)計能力。

2 基于“工作過程”的教學(xué)理念

工作過程是企業(yè)為完成一項工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序?！盎诠ぷ鬟^程”的教學(xué)模式，是德國職業(yè)教育專家經(jīng)過十幾年的實踐開發(fā)的一整套的包括理念、哲學(xué)的指導(dǎo)思想、教育學(xué)的理念、具體的操作方法等等，其指導(dǎo)思想就是工學(xué)結(jié)合，反映了職業(yè)教育的根本特點。

新時期中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的落腳點是“在第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才”。作為一類教育，中等職業(yè)教育有必要提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識，但它是“必需的文化基礎(chǔ)知識”，是為學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能服務(wù)的；作為一類教育，中等職業(yè)教育有責任承擔就業(yè)、升學(xué)雙重任務(wù)，既要為生產(chǎn)、服務(wù)和管理的第一線培養(yǎng)實用性人才，又要為高一級學(xué)校特別是高等職業(yè)學(xué)校輸送合格新生，但它的“雙重任務(wù)”是有輕、重、主、次之分的，它的主要任務(wù)是為就業(yè)服務(wù)。我們不能對雙重任務(wù)平等看待，更不能重升學(xué)輕就業(yè)。

3 基于“工作過程”教學(xué)法的實現(xiàn)

以動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計這門課程為例，進行課程教學(xué)改革，以工作過程的模式貫穿整個教學(xué)過程。例如在學(xué)習(xí)了兩個動態(tài)網(wǎng)站的構(gòu)建后，有一定的開發(fā)網(wǎng)站的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，教師可讓學(xué)生嘗試基于“工作過程”去創(chuàng)建一個企業(yè)常見的動態(tài)網(wǎng)站，從需求分析、系統(tǒng)功能模塊設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、網(wǎng)站安全與維護、網(wǎng)站調(diào)試、試運行和發(fā)布等流程去自己動手設(shè)計。

3.1 教學(xué)過程設(shè)計

對于工作過程的教學(xué)，需要教師精心設(shè)計和策劃。首先校企結(jié)合，分析企業(yè)工作過程實現(xiàn)的每個環(huán)節(jié)，把這些環(huán)節(jié)融入教學(xué)過程中。把整個教學(xué)過程劃分成若干個教學(xué)情境，每個教學(xué)情境都是工作流程中的一個環(huán)節(jié)，每個情境又由若干個具體的工作任務(wù)組成，每個任務(wù)又覆蓋了若干個知識點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的過程中，由面到點地把企業(yè)流程和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的知識點有機結(jié)合起來，實現(xiàn)了與工作實際零距離的對接。其次要充分考慮學(xué)生的知識水平，選擇適合學(xué)生，貼合實際，難度不要太大的案例。本文選擇學(xué)生熟悉的學(xué)校教務(wù)管理網(wǎng)站作為實施工作過程教學(xué)的案例，在老師的指導(dǎo)下，個人或小組合作完成基于B/S的PHP網(wǎng)站的建設(shè)。

3.2 工作過程分解及項目構(gòu)建

如表1所示。

4 基于工作過程的課程實施效果評測

網(wǎng)站開發(fā)整個工作過程完成后，學(xué)生提交作品，教師再作評價。對于作品的評價，需要 結(jié)合“工作過程”教學(xué)模式的特點設(shè)計出能夠反映該教學(xué)模式成果的教學(xué)評價機制。首先強調(diào)的是與職業(yè)情景的聯(lián)系，有必要將職業(yè)標準引入作為指導(dǎo)。其次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，評價應(yīng)該分層，避免程度較差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。

動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程不是整個課程時間都使用基于工作過程的教學(xué)模式，而是選擇性地就某個案例實施基于“工作過程”，以綜合實踐技能考核作為主線。對于學(xué)生自主完成后的網(wǎng)站，應(yīng)該在學(xué)期總評分數(shù)中占一定比例的分值。采取“平時作業(yè)及考勤30%+案例完成30%+期末成績40%”的比例統(tǒng)計學(xué)期總評成績，使得每個層次的學(xué)生都重視案例網(wǎng)站作業(yè)，也從工作過程的網(wǎng)站建設(shè)中獲得成就感，為將來走出社會工作積累了一定的經(jīng)驗。

5 結(jié)束語

基于“工作過程”的《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程作為一種新型的教學(xué)模式，受到廣大學(xué)生的歡迎。實踐證明，這種基于工作過程的教學(xué)方法對掌握動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的流程過程是非常有效的，突出了以學(xué)生為中心的教育理念，有利于對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。大大提高了學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的就業(yè)人才。

參考文獻：

[1] 戴伯秋.基于工作過程的高職教育教學(xué)模式的研究與探索[J].當代教育論壇，2010（3）.

[2] 李光文.基于工作過程的Flash動畫教學(xué)改革與實踐[J].教學(xué)研究，2009（6）.

[通聯(lián)編輯：光文玲]