淺談勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生的影響

郭紫玥?徐三友?張鶴鑫

摘要：勞動(dòng)教育能夠幫助大學(xué)生塑造健全人格、磨練頑強(qiáng)意志、錘煉高尚品格。高校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，從思想引領(lǐng)、親身實(shí)踐、有機(jī)融合三方面入手，積極構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生教育體系，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；勞動(dòng)教育；思想政治教育

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)的講話中提出要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。

一、勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生的重要影響

勞動(dòng)使人猿揖別，是創(chuàng)造物質(zhì)和精神文明最直接的因素，是中華民族傳統(tǒng)美德，使五千年華夏文明薪火相傳。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合一直是我國(guó)堅(jiān)持并強(qiáng)調(diào)的基本教育方針，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確提出“堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”。

因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)勞動(dòng)教育，堅(jiān)持以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，把勞動(dòng)教育作為大學(xué)生塑造健全人格、磨練頑強(qiáng)意志、錘煉高尚品格的基礎(chǔ)保障，作為增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、培育學(xué)生勞動(dòng)觀念、提升學(xué)生勞動(dòng)能力、激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情的根本舉措，作為構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生教育體系、培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的核心環(huán)節(jié)。

二、高校勞動(dòng)教育的育人功能

首先，勞動(dòng)教育可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀念。通過加強(qiáng)勞動(dòng)教育讓廣大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中切身感受勞動(dòng)人民的辛勞與不凡，培養(yǎng)感恩意識(shí)、珍惜勞動(dòng)成果，樹立熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，明白“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的道理；其次，勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞精神。通過勞動(dòng)教育讓大學(xué)生明白“一分耕耘一份收獲”和“天上不會(huì)掉餡餅”的道理，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生通過持之以恒的勞動(dòng)實(shí)踐磨礪意志、增強(qiáng)毅力，引導(dǎo)大學(xué)生“走出溫室”培養(yǎng)吃苦耐勞精神；最后，勞動(dòng)教育可以促進(jìn)大學(xué)生身心健康全面發(fā)展。通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)大學(xué)生自理、自立、自強(qiáng)的獨(dú)立精神，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、樂于助人、敬業(yè)樂群的良好品德，豐富大學(xué)生的勞動(dòng)情感，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、當(dāng)前大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

從社會(huì)層面來(lái)看，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，“理想是有利就想、前途是有錢就圖”的錯(cuò)誤想法開始滋長(zhǎng)，拜金主義、個(gè)人主義、享樂主義逐漸膨脹。大學(xué)生在上述不良環(huán)境中價(jià)值取向趨向功利化，金錢意識(shí)急劇膨脹。部分學(xué)生在理想和現(xiàn)實(shí)的巨大反差面前顯得焦躁不安，充滿困惑與苦惱，在擇業(yè)的知與行的矛盾中進(jìn)行著痛苦的選擇，甚至徘徊和迷惘。

從學(xué)校層面來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)大部分高校沒有建立健全勞動(dòng)教育體系，普遍缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性和連續(xù)性的勞動(dòng)教育方案。同時(shí)，勞動(dòng)教育實(shí)施中也存在制度、師資、組織和場(chǎng)地等保障薄弱，課程的教學(xué)計(jì)劃不明確、教學(xué)內(nèi)容單一、與學(xué)生專業(yè)和興趣結(jié)合較少，實(shí)踐教育缺乏、有勞無(wú)教和無(wú)用勞動(dòng)等情形，致使青年學(xué)生中出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象。由于學(xué)校對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)和艱苦樸素精神的淡化，導(dǎo)致大學(xué)生普遍存在缺乏吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神，往往只注重理論、輕實(shí)踐、輕視工農(nóng)、厭惡勞動(dòng)、貪圖安逸、不珍惜勞動(dòng)果。

從家庭層面來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生從小接受應(yīng)試教育，部分家庭出現(xiàn)“只要子女愿意學(xué)習(xí)，勞動(dòng)方面父母包辦”的現(xiàn)狀，存在重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)，重智力、輕體力的思想，導(dǎo)致培養(yǎng)孩子勞動(dòng)能力、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)的家庭教育嚴(yán)重缺失。同時(shí)，還有一部分大學(xué)生來(lái)自獨(dú)生子女家庭，這些學(xué)生長(zhǎng)期生長(zhǎng)在寵愛或溺愛的環(huán)境中，進(jìn)入大學(xué)后明顯缺失自理、自理能力，表現(xiàn)為自負(fù)、自私、缺乏艱苦奮斗精神。

從個(gè)人層面來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生中的大多數(shù)是由中學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)人大學(xué)，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷不足，社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，因而自我評(píng)價(jià)不夠成熟，整體上心理狀態(tài)還不成熟，對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞動(dòng)成果理解和認(rèn)識(shí)不夠深刻。同時(shí)由于受到網(wǎng)絡(luò)中快餐文化、“錦鯉”文化、“網(wǎng)紅”文化等受實(shí)用主義思想的影響，大學(xué)生價(jià)值取向上的功利性日益明顯，物質(zhì)需求日趨強(qiáng)烈，甚至存在厭惡勞動(dòng)、鄙視勞動(dòng)、好逸惡勞、拈輕怕重等錯(cuò)誤思想，缺少對(duì)集體的責(zé)任感和義務(wù)感。

四、高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的途徑

4.1 堅(jiān)持思想引領(lǐng)，開展主題教育活動(dòng)。

高校應(yīng)以習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上講話為指導(dǎo)思想，通過學(xué)習(xí)講話、觀看影片、交流討論等形式，開展以加強(qiáng)勞動(dòng)觀教育的主題黨團(tuán)日活動(dòng)，教育引導(dǎo)大學(xué)生自覺培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、樹立勞動(dòng)觀念、涵養(yǎng)勞動(dòng)情懷，鼓勵(lì)青年學(xué)子在勤奮勞動(dòng)和刻苦學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真敬業(yè)、自信自律的良好素質(zhì)。同時(shí)，高校可以探索“勞模工匠進(jìn)校園”等活動(dòng)，在學(xué)生中弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，讓“勞動(dòng)最光榮”的觀念成為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的精神動(dòng)力。

4.2 堅(jiān)持親身實(shí)踐，劃分衛(wèi)生責(zé)任區(qū)域。

高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況劃分衛(wèi)生責(zé)任區(qū)域，組織本科生參與校園衛(wèi)生保潔、綠化美化等各項(xiàng)工作，加強(qiáng)勞動(dòng)教育、重申勞動(dòng)價(jià)值，讓廣大學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)優(yōu)美整潔的校園環(huán)境來(lái)之不易，引導(dǎo)青年學(xué)子尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)品德，讓其在勞動(dòng)實(shí)踐中悟道理、明事理，讓“勞動(dòng)最光榮”成為新的校園風(fēng)尚。

4.3 堅(jiān)持有機(jī)融合，緊密聯(lián)系現(xiàn)有工作安排。

高校應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際、專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，將勞動(dòng)教育有機(jī)滲透至本科生教育教學(xué)、管理服務(wù)等各項(xiàng)工作中，將宿舍衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、參加義務(wù)勞動(dòng)等情況納入大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，敦促學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣、培養(yǎng)正確勞動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，將“勞動(dòng)最光榮”的思想教育貫穿于教育教學(xué)實(shí)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)、體味勞動(dòng)精神、涵養(yǎng)勞動(dòng)情懷。

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作者簡(jiǎn)介：

郭紫玥，男，陜西安康人，研究方向大學(xué)生思想政治教育；

徐三友，男，江蘇灌云人，西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)生處副處長(zhǎng)；

張鶴鑫，女，吉林通化人，研究方向大學(xué)生思想政治教育。