中職應(yīng)用文教學(xué)實踐探索

摘要：中職學(xué)?！稇?yīng)用文寫作》是中職學(xué)校各專業(yè)普遍開設(shè)的公共課。是中職學(xué)生要掌握的一項基本技能，但由于其文化基礎(chǔ)較差的原因，他們學(xué)習(xí)起來比較困難。通過我對《應(yīng)用文寫作》課程的多年教學(xué)實踐，應(yīng)用文要注意改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分利用多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段等，才能夠更好的推進應(yīng)用文教學(xué)，吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；應(yīng)用文教學(xué)；實踐探索

一、中職應(yīng)用文教學(xué)存在的問題

《應(yīng)用文寫作》是中職學(xué)校各專業(yè)普遍開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程。是中職學(xué)生要掌握的一項基本技能，但由于其本身文化基礎(chǔ)的原因，學(xué)習(xí)起來比較吃力、理解困難，學(xué)生的接受程度也不盡相同，加大了教師在教學(xué)中的難度。應(yīng)用文由于其種類多、涉及面廣、實用性強，在教學(xué)中必須講透，讓學(xué)生理解，才能更好的推進應(yīng)用文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。

（一）中職學(xué)生基礎(chǔ)差，重視程度不夠

隨著職業(yè)教育改革深入推進和社會的不斷發(fā)展，我們中職學(xué)校生源大多數(shù)來自初中階段學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，這些同學(xué)由于基礎(chǔ)課知識非常薄弱，對我們的文化課教學(xué)抱有抵觸情緒，特別是應(yīng)用文，上課時不專心，更不知何為應(yīng)用文，需要我們老師給學(xué)生理清寫作學(xué)的分類。

寫作學(xué)可分為兩大類：

一是文學(xué)寫作，是指詩歌、散文、小說、劇本等文學(xué)作品的創(chuàng)作?？煞譃椋?/p>

抒情類：詩、詞、曲、賦

敘事類：小說、散文、紀實文學(xué)

戲劇類：話劇、歌劇、戲曲、廣播劇、影視文學(xué)等

二是應(yīng)用寫作，指單位和個人在處理公私事務(wù)時所使用的文體?？煞譃椋?/p>

記敘文：散文、報告文學(xué)、通訊、消息

議論文：政論文、雜文、學(xué)術(shù)論文、文藝評論

說明文：解說詞、說明書、廣告

應(yīng)用文：通用文書（行政公文和事務(wù)文書）、專用文書①

行政公文：通知、公告、報告、請示、批復(fù)、通報、決定、函、會議紀要等

事務(wù)文書：書信、介紹信、計劃、總結(jié)、申請書等

專用文書：宣傳、法律、經(jīng)濟、禮儀、涉外等文書

當然這個分類不是特別具體準確，但便于對中職學(xué)生的應(yīng)用文教學(xué)。

（二）中職應(yīng)用文教學(xué)方法單一

由于應(yīng)用文本身的枯燥和教師對應(yīng)用文知識理解的欠缺片面，再加上學(xué)生的態(tài)度不端正，造成我們不能夠很好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文，在講授應(yīng)用文時注重傳統(tǒng)的知識講解，缺乏有效的寫作訓(xùn)練和靈活多樣的方法，難以吸引廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。授課教師要改變課堂上傳統(tǒng)教學(xué)方式方法----“滿堂灌”教法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)要起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生首先理解新課的重難點；其次讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師提示等形式；再就是注重采取舉例法、模擬訓(xùn)練法、演示引導(dǎo)法、分組討論法等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課知識。

（三）教材版本多，內(nèi)容雜，文種多，不統(tǒng)一

從當前我國中職院校所使用的應(yīng)用文教科書看，版本多，內(nèi)容雜，分類不統(tǒng)一。文種全面涵蓋了所有應(yīng)用文體，但是日常應(yīng)用的文體不多，而課程安排一般一學(xué)期每周只有1—2課時，脫離實際，難度大，且在闡述具體文種時理論性強，涉及到生活案例卻不多，很難讓學(xué)生接受。

二、中職應(yīng)用文教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）利用多媒體手段進行教學(xué)

在《應(yīng)用文寫作》課程的教學(xué)中，要盡可能地自己制作課件，運用多媒體授課，做到課程上常新，內(nèi)容上更新，方法上創(chuàng)新。譬如運用多媒體教學(xué)時講到表彰性通報和新聞時，把當時新聞上對當年南航機組的表彰和最近川航機組處置有功人員的表彰結(jié)合進去，不僅學(xué)生愛聽，同時也給學(xué)生帶來了樂趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大增強，使很多學(xué)生從不愿學(xué)到樂意上。雖然平時做課件要花費很多精力，用多媒體課件上課，因其本身具有直觀性、易理解、圖文并茂等特點，學(xué)生樂于接受，效果突出。

（二）注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)

《應(yīng)用文寫作》作為一門功用性非常強的學(xué)科。②我在上課時，積極引導(dǎo)學(xué)生利用一切機會進行自己動手學(xué)習(xí)，利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校辦公室等地現(xiàn)場教學(xué)，增強學(xué)生對應(yīng)用文的直觀性操作學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)《調(diào)查報告》這一節(jié)課時，就從學(xué)生們熟悉的廣大中職學(xué)生不愛上基礎(chǔ)課入手，帶領(lǐng)學(xué)生對中職學(xué)生做校園調(diào)查，學(xué)生們在調(diào)查以后，體會深刻，覺得有話可說，說得透徹，說得有理，寫出的調(diào)查報告很有深度。因此我在每次的教學(xué)中盡可能地適當增加并提供一些學(xué)生動手操作的機會，幫助學(xué)生學(xué)以致用。

（三）要求學(xué)生掌握應(yīng)用文相關(guān)格式

第一，講清應(yīng)用文基本格式。要求學(xué)生在掌握應(yīng)用文法定的基本格式、應(yīng)用文寫作的基本要求、應(yīng)用文寫作的基本方法、法定的格式等內(nèi)容的基礎(chǔ)上。對其法定格式進行理解和認識，一般應(yīng)用文包括標題、上款（受文單位或個人）、正文、落款四個方面基本格式。其中標題涵蓋發(fā)文單位、事由、文種。正文一般涵蓋發(fā)文緣由、發(fā)文事項、要求或希望。落款包括發(fā)文單位和時間。

從四個方面內(nèi)容讓學(xué)生大體上認識應(yīng)用文，譬如常見的請假條、通知等，使其心中有數(shù)，便于后面教學(xué)。當然這個格式不是通用的，在教學(xué)中可以指出。

第二，理順我國的行政隸屬關(guān)系。在講授過程中好多學(xué)生不知道這個行政隸屬關(guān)系，就連自己的家鄉(xiāng)具體行政關(guān)系都不了解，學(xué)生就會對受文和落款單位無所適從，不知所云。所以我們在講授過程中必須要讓學(xué)生知道并理解。

總之，在應(yīng)用文教學(xué)中，應(yīng)用文寫作教學(xué)具有很大的提高改進空間。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式、加強實踐教學(xué)等得力舉措，并運用先進的教學(xué)設(shè)施，中職應(yīng)用文教學(xué)就會取得良好效果。

參考文獻：

[1]應(yīng)用文分類見張金英，徐飚.應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2009：1-2.

[2]宋秀紅.情景模擬教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的運用[j].文學(xué)教育（下），2014，11：98-99.

作者簡介：李登波（1972-）男，籍貫：寧夏固原市，民族：漢族，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：主要從事應(yīng)用文教學(xué)研究，單位：寧夏固原市農(nóng)業(yè)學(xué)校。