運用小程序提高學生寫作素養(yǎng)

陸宇茵

語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。寫作素養(yǎng)則處在語文素養(yǎng)的一個核心地位，它是指經(jīng)過系統(tǒng)的訓練和充分的實踐而獲得的書面表達的技巧與能力。當前的語文教學現(xiàn)狀是：許多學生對寫作課不感興趣，寫作水平難以提高，不少教師感到無從下手，導致寫作教學成了語文教學中的一個最薄弱環(huán)節(jié)。如何著力突破寫作這個薄弱環(huán)節(jié)，將成為推進語文教改的一個關鍵。這個時代的教育，在表現(xiàn)形態(tài)上是智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化、多媒體化。有研究指出：“核心素養(yǎng)的落實，顯然不僅僅是對教學內容的選擇和變更，它更是以學習方式和教學模式的變革為保障的?！痹凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”時代大背景下，如何通過一些新的呈現(xiàn)形式，讓其發(fā)揮工具的優(yōu)勢，促進學生語文寫作素養(yǎng)的提高呢？為此，筆者對運用小程序提高學生寫作素養(yǎng)進行了探索。

錘子便簽：作文素材隨手記

小學生的生活閱歷有限，寫作時往往缺乏素材而苦無對策。而生活中的每一天，都會發(fā)生很多這樣或那樣的稀奇事、新鮮事、親身經(jīng)歷的事……若是學生把這些素材積累起來，那就會對日后寫作選材很有幫助。學生可能不喜歡在稿紙上寫文章，但他們卻喜歡在QQ、微信上聊天和曬圖，這不就是記錄寫作素材的好方法嗎？根據(jù)小學生表達、交流的特點，利用“錘子便簽”簡易的圖文記錄，更能激發(fā)他們寫作的興趣。

“錘子便簽”能隨時隨地將便簽內容生成精美的圖片保存并分享，并且精致典雅的信紙、簡潔方便的文字排版，更是讓人賞心悅目。剛開始，筆者只要求學生拍下自己覺得有趣的生活照片，并加上一兩句簡單的照片描述。于是，學生們的積極性很快被調動起來，很多新鮮有趣的場景與描述不斷涌現(xiàn)。長期堅持下來，學生們漸漸發(fā)現(xiàn)，身邊有許多有趣可寫的東西，在潛移默化中就有了觀察意識。當然，這個過程中也少不了家長的加入和幫助，多數(shù)家長也會有意識地引導孩子去搜集素材。這種簡易的親子寫作，不僅激發(fā)了學生積累素材的興趣，而且讓學生在活動中得到思維拓展。

美篇、簡書：班級作文報數(shù)字化

為學生搭建寫作發(fā)表平臺，既能增強學生作文發(fā)表欲，開發(fā)學生個體潛能，又能培養(yǎng)學生自主作文興趣。筆者創(chuàng)辦了《雨點》班級數(shù)字作文報。利用美篇、簡書等圖文編輯工具，能任意添加文字描述、背景音樂和視頻，圖文并茂，也可以隨時修改更新，相比傳統(tǒng)的印刷班刊，更具實效性。

更重要的是，美篇、簡書等圖文編輯工具一鍵就能分享到微信朋友圈、微博、QQ空間等社交平臺，信息傳播更快捷，讓學生的作品被更多人看到，擁有更多的讀者群，而且互動性更強，家長和其他讀者都能通過在線評論、點贊、投票的方式來表達對學生作品的喜愛與支持，而不再是單向傳播。學生知道老師、校長、同學以及同學的家長、親戚朋友整個龐大的朋友圈都會成為他們的讀者。這時，他們就會形成一個明確的目標：“我要爭取我的作文被錄取，我要發(fā)表我的作品！”《雨點》數(shù)字班級作文報的發(fā)表，讓學生愿意且主動寫作，增強寫作的自信心，體驗成功的快樂。

微信小打卡、易企秀：創(chuàng)作操練場

學習寫作的目的是能夠在生活中更好地使用，作文教學應以實踐為目的，調動學生使用文字的熱情，真正做到“樂寫”。為了調動學生寫作的積極性，激發(fā)學生的寫作興趣和熱情，教師可以合理運用微信小打卡、易企秀等APP軟件。新媒體時代的來臨，凸顯了互聯(lián)互動的獨特魅力。教師運用微信小打卡讓學生參與其中，加強了師生互動，讓教師在上面打卡，發(fā)表一些“下水文”，起到了示范和啟發(fā)學生思維的作用。教師可以通過觀察、討論與反饋來實現(xiàn)作文的互動教學；學生之間可以互動互評，提出修改意見。

巧用小打卡，把師生互動、生生互動結合起來，實現(xiàn)教師及時了解學生寫作動態(tài)、調整教學，學生不斷修正學習的目標。另外，易企秀音樂相冊也能成為學生作文展示的靈動平臺，教師把一些優(yōu)秀作品以音樂相冊的形式分享，異彩紛呈的作文相冊更能激發(fā)學生的寫作動力。

圖文編輯APP軟件幫助寫作

結合小學生的心理特點，他們更喜歡接受形象化的東西。圖文并茂、視聽結合的APP軟件更容易被學生接受。這類圖文編輯的APP軟件，可體現(xiàn)教師的指導作用，在激發(fā)學生創(chuàng)造和提供良好寫作平臺的同時，也避免了學生接觸到不良的東西，家長會更放心；而且，像美篇、易企秀、錘子便簽等這類圖文編輯APP軟件，操作簡單高效，省時省力，即便是對網(wǎng)絡社交潮流不熟悉的學生和家長，也可以快速上手，為學生提供更廣闊的交流展示平臺，從而激發(fā)學生的興趣和發(fā)表欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的語文寫作素養(yǎng)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，圖文編輯APP軟件運用于寫作教學之中，特別是多樣化的APP小程序軟件在教育教學中的應用，實現(xiàn)了多媒體資源共享、互動和反饋，應用這類電子產品來輔助學生學習有非常大的優(yōu)勢，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有深遠的影響，轉變了師生的教學方式和思維習慣，評價方式呈多元化發(fā)展。運用圖文編輯APP軟件，搭建更多能讓學生發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺，豐富了學生的寫作資源，提高了學生的寫作素養(yǎng)，提升了學生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，促進了學生的終身發(fā)展。

（作者單位：廣東省肇慶市端州區(qū)端城小學）