習(xí)作批改，要讓小學(xué)生動(dòng)起來

陳艷

在小學(xué)作文訓(xùn)練過程中，習(xí)作批改是其中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。它既是對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)的有效延續(xù)，也是教師進(jìn)行習(xí)作講評的重要基礎(chǔ)，對于促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作水平的提高，有著舉足輕重的意義。習(xí)作教學(xué)中，通過教師批改、師生評改、學(xué)生互評，使學(xué)生們互相了解作文優(yōu)缺點(diǎn)，補(bǔ)長補(bǔ)短，不斷提升作文水平。那么，怎樣才能讓作文批改真正達(dá)到理想的效果呢？筆者談?wù)勛约涸诹?xí)作教學(xué)中的一些嘗試。

養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會(huì)批改

真正學(xué)會(huì)批改習(xí)作，始于方法，成于習(xí)慣。在作文教學(xué)中，教師要充分突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握批改習(xí)作的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生批改習(xí)作的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)批改，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。

培養(yǎng)批改作文的良好習(xí)慣 好的習(xí)慣養(yǎng)成不可一蹴而就，而貴在堅(jiān)持。作文訓(xùn)練中，要讓學(xué)生有評判和批改意識(shí)，學(xué)會(huì)站在不同角度去分析和思考作文的內(nèi)容、立意、構(gòu)思等是否恰當(dāng)。比如，作文寫完了，站在讀者的角度讀一讀自己的作文，看看讀的是不是通順，聽起來是不是順耳，行文是不是適宜。站在讀者角度審視自己的作文，這就是一種好習(xí)慣。魯迅先生曾說：“我寫完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個(gè)字，一定要把它讀的順口；沒有相宜的白話，寧可用古語，希望總有人會(huì)懂，只有自己懂得或連自己也不懂得生造出來的字句，是不大用的?！逼鋵?shí)，在習(xí)作中常常會(huì)遇到意思重復(fù)、前后矛盾、文句不通以及標(biāo)點(diǎn)、文字等方面的差錯(cuò)，只要養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、思考的好習(xí)慣，這些問題很容易就會(huì)迎刃而解。

指導(dǎo)批改作文的方法和步驟 批改作文要堅(jiān)持以讀為主，讀思結(jié)合，反復(fù)批改。讀第一遍，格式上是否正確，卷面是否整潔，修改錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號是否正確，劃出明顯有語病的句子。讀第二遍，看文章的立意是否恰當(dāng)，中心是否明確；看文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性。讀第三遍，看文章結(jié)構(gòu)、層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；看表達(dá)方式，看語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確。讀第四遍，對習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)做出評價(jià)，對不足之處提出具體修改要求和建議，還可以對作者提出希望。小組評議，綜合評定等次或打分。最后署名，并寫上批改日期。

啟發(fā)引導(dǎo)，指導(dǎo)修改

看不出作文中有什么毛病，不知道從哪兒下手好。這應(yīng)該是不少學(xué)生的通病。俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”。作文批改過程中，教師的示范引領(lǐng)必不可少。尤其是在開始學(xué)習(xí)評改的階段，教師的示范指導(dǎo)更為重要。首先，教師從學(xué)生作文中選擇一兩篇代表性習(xí)作，通過投影儀投影（或印發(fā)給學(xué)生），帶領(lǐng)大家一起修改，修改過程中要遵循先亮點(diǎn)、后缺點(diǎn)的原則，評出成績，提出建議。修改建議從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、標(biāo)點(diǎn)符號等方面入手，修改的符號要統(tǒng)一規(guī)范，修改語言書寫要認(rèn)真，要有旁批和總評。通過這樣的示范批改，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，既能學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，也能總結(jié)出不足之處，從而掌握提高文章質(zhì)量的途徑。

先示范，再自改 學(xué)生作文中，教師要認(rèn)真做好篩選，選出問題具有普遍性的，同時(shí)也要具備一定優(yōu)點(diǎn)的習(xí)作；然后，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起討論，共同修改習(xí)作。目的是讓學(xué)生既能從中學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，又能發(fā)現(xiàn)一些典型性問題，引導(dǎo)自己去修改，提高自己的作文水平。

教師批，學(xué)生改 教師批，就是教師通過符號的形式引導(dǎo)學(xué)生修改，對于比較復(fù)雜的，可適當(dāng)加上眉批。學(xué)生改，就是學(xué)生悉心體會(huì)教師的修改符號及眉批，對習(xí)作加以修改。

自批自改 在作文進(jìn)行互批互改之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己再一次仔細(xì)檢查，找出并改正文中的病句；文中是否有啰嗦重復(fù)之處；文中用詞是否準(zhǔn)確、簡潔等。這樣學(xué)生在自我批改中能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)修改自己作文的積極性，每一位學(xué)生都會(huì)關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，有利于他們養(yǎng)成在多讀中精心“自改”的學(xué)習(xí)責(zé)任感和好習(xí)慣。需要說明的是，自改過程不只是找錯(cuò)的過程，如果覺得自己寫得很好的地方也可以批注出來。這樣做，既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教師也會(huì)給予更大的關(guān)注和鼓勵(lì)。

互批互改 學(xué)會(huì)互改作文，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，這也是提高學(xué)生寫作水平的方法之一。

面批面改 面對五彩繽紛的世界和發(fā)生在身邊的事情，小學(xué)生往往能根據(jù)自己的粗淺認(rèn)識(shí)，表達(dá)出自己的見解和看法，這其中不乏一些美好的童真、童趣。即便有些經(jīng)不起推敲，教師在修改中也不能隨意抹掉，而是可以采用面批的方法，與學(xué)生做好交流，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作真實(shí)性的基礎(chǔ)上，盡量讓表達(dá)更加完美。

把握分寸，注重實(shí)效

批改作文的目的是讓學(xué)生在批改練習(xí)中不斷提高習(xí)作水平。學(xué)生自改、生生互改是作文批改過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但也不是全部。因此，教師要把握好分寸，既不能把批改作文的整個(gè)過程全部拋給學(xué)生，也不能只圖方便而省去學(xué)生批改的環(huán)節(jié)。在批改學(xué)生作文的過程中，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注實(shí)效性。每一篇習(xí)作，從草稿、提綱，到成文、自批自改，再到相互批改、評價(jià)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都有著切身的感受和體會(huì)，這些環(huán)節(jié)也給學(xué)生提供了更多的在學(xué)中練、在練中學(xué)的機(jī)會(huì)，達(dá)到互學(xué)互進(jìn)、共同受益的目的。教師的修改，最終目的也是為了提高學(xué)生的寫作水平?？傊?，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要高度重視作文批改這一環(huán)節(jié)，認(rèn)真探索作文批改的策略和方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)批改方式，不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（作者單位：廣西欽州市欽北區(qū)那蒙鎮(zhèn)中心小學(xué)）