優(yōu)秀物理教師課堂教學(xué)案例研究

摘 要：隨著2018年“兩會(huì)”對(duì)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視，社會(huì)信息化、現(xiàn)代化的高速發(fā)展，以及新課程改革的不斷推進(jìn)等因素，促使著物理教師需要快速成長(zhǎng)，適應(yīng)時(shí)代的要求.課堂教學(xué)案例研究是物理教師提升自身教學(xué)能力的最好載體，通過對(duì)近幾年全國(guó)大賽中的優(yōu)秀教學(xué)案例進(jìn)行分析，本文列舉出優(yōu)秀物理教師課堂教學(xué)案例中的五個(gè)特點(diǎn)，希望能為一線物理教師的快速成長(zhǎng)提供借鑒.

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；案例分析

作者簡(jiǎn)介：宋金鑫（1990-），女，黑龍江雞東人，研究生，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理教學(xué).

一、優(yōu)秀物理教師課堂教學(xué)案例研究意義

對(duì)近幾年全國(guó)優(yōu)秀物理教師課堂案例進(jìn)行研究，為廣大物理教師提供一個(gè)可以用來學(xué)習(xí)、借鑒的范本，以達(dá)到名師引領(lǐng)，放大資源，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的目的.聚焦名師課堂上的案例亮點(diǎn)，讓教師們看仔細(xì)、品透徹，讓這些亮點(diǎn)細(xì)節(jié)所體現(xiàn)出來的教育理念、核心素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)、人格魅力等融入到每位物理教師心中，從而使教師群體成為一只專業(yè)化、信息化、現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興大任.

二、優(yōu)秀物理教師課堂教學(xué)案例特點(diǎn)

本文通過研究全國(guó)物理教師各級(jí)大賽中的案例，包括第十二屆全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽（以下簡(jiǎn)稱第十二屆全國(guó)青師賽）、第五屆全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說課活動(dòng)等國(guó)家級(jí)大賽，列舉出優(yōu)秀物理教師課堂教學(xué)案例中的五個(gè)特點(diǎn)如下：

1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各種電子產(chǎn)品、教學(xué)軟件已深入課堂，信息技術(shù)正不斷地優(yōu)化高中物理課堂教學(xué).

案例及分析：第十二屆全國(guó)青師賽中，澳門李春老師、陜西王曉靜老師的課堂上，每組學(xué)生都有一部iPad與主屏幕同步，每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)同步到屏幕上，方便其他小組學(xué)生觀看和分析.該項(xiàng)技術(shù)的使用，讓教師宏觀上能觀測(cè)到各組實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，避免了收集各組數(shù)據(jù)的麻煩.大賽中傳感器的使用屢見不鮮，不論是教師的自制教具，還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，都能看到傳感器的應(yīng)用，其方便、直觀、精度高的優(yōu)點(diǎn)，是傳統(tǒng)測(cè)量?jī)x器所無法比擬的.很多物理教師也會(huì)主動(dòng)的將電子產(chǎn)品的一些功能應(yīng)用于教學(xué)中，如第五屆全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說課活動(dòng)中，王毅老師講授的《在教室里做太空實(shí)驗(yàn)——超重和失重》，利用手機(jī)隨物體一同做超重、失重運(yùn)動(dòng)，同時(shí)拍攝畫面，經(jīng)過手機(jī)的慢放功能，能夠清晰的看到只有在太空中才能見到的畫面，令學(xué)生拍手叫絕.近些年的大賽中，很多教師會(huì)在學(xué)案上印有二維碼、郵箱等，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí).

2.將微觀抽象的理論轉(zhuǎn)化成易做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)

有效的實(shí)驗(yàn)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能為知識(shí)的學(xué)習(xí)提供足夠的感性和理性準(zhǔn)備.微觀抽象的理論一直都是教學(xué)中的難點(diǎn)，如果將抽象的理論轉(zhuǎn)化成易做的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生物理觀念的形成.

案例及分析：以第十二屆全國(guó)青師賽深圳市李艷老師講授的《磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用——洛倫茲力》一課為例.由于洛倫茲力抽象、不易測(cè)量，一般的教學(xué)中，洛倫茲力的表達(dá)式由理論推導(dǎo)得出，學(xué)生很難形成感性認(rèn)識(shí).李艷老師設(shè)計(jì)了分組實(shí)驗(yàn)，利用硫酸鈉溶液中的離子提供電荷，通電線圈提供磁場(chǎng)，給溶液加電壓使電荷具有一定的速度，從而運(yùn)動(dòng)的電荷在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，促使溶液旋轉(zhuǎn).改變硫酸鈉溶液的濃度等效看成是改變單位體積內(nèi)的電量q，改變通電線圈中的電流大小等效看成是改變磁場(chǎng)B的大小，改變電壓大小等效看成是改變電荷的速度v，學(xué)生通過控制變量法，觀察溶液轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，可以定性的發(fā)現(xiàn)洛倫茲力的大小與B、q、v的關(guān)系.這一巧妙的轉(zhuǎn)換，加深了學(xué)生對(duì)洛倫茲力的感性理解.

3.科學(xué)追問，引領(lǐng)思考

科學(xué)的追問，可以促使學(xué)生不斷地深入思考，尋求解決問題的方法，有利于學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成.

案例及分析：以第十二屆全國(guó)青師賽中宋宏亮老師講授的《摩擦力》一課為例.在定量探究滑動(dòng)摩擦力與正壓力的關(guān)系時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)方案：一種是利用彈簧測(cè)力計(jì)直接拉動(dòng)滑塊測(cè)摩擦力，另一種是彈簧測(cè)力計(jì)和滑塊不動(dòng)，用手拉動(dòng)滑塊下的木板測(cè)摩擦力.

師問：哪種實(shí)驗(yàn)方案好？為什么？生：第二種好，易操作、易觀察.

師問：如何利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)找到滑動(dòng)摩擦力與壓力之間的關(guān)系？生：畫圖象，如果圖象是一條直線，可以證明滑動(dòng)摩擦力與壓力成正比.

師問：做什么樣的圖象？生：縱坐標(biāo)是摩擦力，橫坐標(biāo)是正壓力的圖象.

師問：圖象是什么樣的直線才能證明兩者成正比？生：過原點(diǎn)的傾斜直線.

師問：除了圖象這種方法，還有沒有其它方法可以證明兩者是成正比的？生：將每組滑動(dòng)摩擦力與壓力的數(shù)據(jù)做比值，如果比值相等則可以證明兩者成正比.

通過層層追問，使學(xué)生不斷思考，更加明確了實(shí)驗(yàn)的原理和步驟，利于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行.

4.正視不完美的數(shù)據(jù)和結(jié)論

一個(gè)物理定理、定律的得出往往通過科學(xué)家們無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才能獲得，其中也會(huì)有大量不如意的數(shù)據(jù)，更何況是學(xué)生課上的分組實(shí)驗(yàn)，如果教師課上刻意回避或忽視學(xué)生的不完美數(shù)據(jù)，學(xué)生也就學(xué)會(huì)了逃避問題.鼓勵(lì)學(xué)生正視不完美的數(shù)據(jù)，分析原因，將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感.

案例及分析：以第十二屆全國(guó)青師賽北京市柳文慧老師講授的《彈力》一課為例.學(xué)生利用傳感器探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系時(shí)，畫出的彈力與形變量的圖象是不通過原點(diǎn)的傾斜直線，因此學(xué)生就不能得出胡克定律.此時(shí)老師沒有回避該問題，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的分析原因.教師從理論上分析，形變量為零時(shí)，彈力也為零，因此圖象理論上應(yīng)該過原點(diǎn)，但實(shí)際沒過原點(diǎn)可能是什么原因造成的？學(xué)生猜想可能是實(shí)驗(yàn)存在誤差，教師也提供一個(gè)猜想，可能是在形變量不為零的狀態(tài)下把位移傳感器調(diào)零了.通過正視不完美的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生養(yǎng)成了勤于思考、善于尋找問題原因的習(xí)慣.

5.物理生活化教學(xué)

高中物理生活化教學(xué)指的是教師通過利用物理教材中的生活元素和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從生活到物理的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，并在此過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析、解決生活中的物理問題.

案例及分析：以第十二屆全國(guó)青師賽北京市鄧飛老師講授的《摩擦力》一課為例.教師提供了四塊不同生活情境的展板，有航天主題、教室主題、運(yùn)動(dòng)主題、長(zhǎng)征主題，讓各組學(xué)生們?cè)谡拱迳习l(fā)現(xiàn)哪里存在摩擦力，并標(biāo)出摩擦力的方向.這一環(huán)節(jié)與生活緊密相連，學(xué)生以后再看到類似情境，第一反應(yīng)就會(huì)思考受到了什么摩擦力，方向如何，進(jìn)而形成了一定的物理觀念.

三、結(jié)束語

優(yōu)秀物理教師課堂教學(xué)案例的特點(diǎn)有很多，有待教師們繼續(xù)去研究學(xué)習(xí).本文通過對(duì)全國(guó)大賽中的優(yōu)秀課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析，僅列舉出了以上五個(gè)特點(diǎn)，希望能為一線物理教師的快速成長(zhǎng)提供借鑒.

參考文獻(xiàn)：

[1]楊銀海，田方嫻基于物理核心素養(yǎng)，反思概念和規(guī)律的教學(xué)[J].中學(xué)物理，2017（5）：26-30.

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