游覽“詩之國”

胡俊文 胡佳琪

胡蘿卜導游：你知道我昨晚做夢去哪兒了嗎？

茄子老師：當然是去夢之國啦。

胡蘿卜導游：這等于沒回答，你能不能猜得具體一點兒？

茄子老師：去了蓬萊仙境，還是去了一趟巧克力工廠？或者，夢幻飛翔島？又或者，童年小木屋？

胡蘿卜導游：我呀，昨晚沿著地板大街，穿過床上馬路，拐出暖乎乎的被子胡同，走進軟綿綿的睡袍巷子，在枕頭小道的盡頭，找到一扇夢之門。當我輕輕打開那扇門時，你猜怎么著？

茄子老師：怎么著？

胡蘿卜導游：我看到門口停著一列睡夢火車，就趕緊坐了上去?；疖囇刂t色的軌道一路飛馳，好多奇妙的景色一閃而過。我看到了坐在老鼠車上的灰姑娘，變成驢子的匹諾曹，在空中飛呀飛的尼爾斯……然后，火車就抵達了夢醒車站。

茄子老師：這個故事怎么聽起來有點兒耳熟呀？

胡蘿卜導游：你真是見多識廣，我前不久讀了兩本詩集——王立春的《夢之門》和金子美玲的《向著明亮那方》。昨天睡覺前，我還認真揣摩了兩位詩人關于夢的詩句，這不，晚上就做了這么個奇怪韻夢。

茄子老師：這就叫日有所思，夜有所夢?？礃幼?，這次微作文旅行的目的地應該是夢之國啦？

胡蘿卜導游：不是夢之國，而是詩之國。王立春說彩虹是太陽寫的詩，蘑菇是草地寫的詩，莊稼是土地寫的詩，花朵是葉子寫的詩，葉子是樹寫的詩，多么富有想象力呀！于是我就萌生了去一趟詩之國的想法。這一去不打緊，竟然有了意外收獲，我看到好多小詩人都在詩之國擁有一塊屬于自己的樂土呢，比如，六年級的心悅、小雅和五年級的雪兒就相約辟出一塊“回味古詩”長廊。我也想在詩之國定居。

茄子老師：你先帶我去一睹為快吧，第一站去“回味古詩”長廊，怎么樣？”

胡蘿卜導游：好哇！

“詩之國”景點一：秋衣裳

秋衣裳

心悅

秋風送爽

瓜果千里飄香

洛陽城的樹上

卻掛滿張籍

對故鄉(xiāng)的苦苦張望

落葉繽紛

鋪滿古道兩旁

枯藤老樹中

生長出馬致遠

羈旅天涯的憂傷

杜牧停車坐看楓林晚

白樸在飛鴻影下

爭找屬于自己的清涼

劉禹錫瞧著數(shù)樹深紅出淺黃

牽出詩情豪邁憂思長

秋在古今之間來回往返

時間的扣子卻怎么也扣不緊

“秋”這件絢麗多彩的衣裳

茄子老師想象力沖擊波之一：寫詩需要醞釀一種獨特的意境，引起讀者思考和共鳴，而且要盡量運用人們所熟知的具體事物來營造和渲染氣氛。譬如心悅這首《秋衣裳》，就巧妙地借用了秋天衣服上的瓜果飄香、落葉繽紛、楓林等具體事物來表達自己對秋天的思索，最具創(chuàng)意之處是化用了大家耳熟能詳?shù)膸资坠旁?。同學們能看出是哪幾首古詩嗎？你能否也按這種格調(diào)，創(chuàng)作一首有韻味的現(xiàn)代小詩，并化用與春、夏、秋、冬、有關的古詩呢？

“詩之國”景點二：夢回大唐

夢回大唐

小雅

我想乘夢穿越時光

回到萬國來朝的大唐

看看繁華的長安

見見詩人們?nèi)绾纬隹诔烧?/p>

夜秉蠟燭，跟李白春游桃李園

飲酒賦詩，喜賞月下風光

夏撐小艇，隨白居易偷采白蓮

輕拔浮萍，樂享童真浪漫

秋駕馬車，與杜牧坐看楓葉流丹

層林如染，蕭瑟處卻百不一樣的景觀

冬披蓑笠，陪柳宗共釣寒江雪

身影孤寂，需要有人聽他在詩中吟唱

我想夢回大唐

去抒寫一段別樣的詩意文章

茄子老師想象力沖擊波之二：一首優(yōu)美的詩歌除了在韻味上要精心雕琢，往往還需要講究句式的對稱美和節(jié)奏美。譬如小雅的這首《夢回大唐》中“夜秉蠟燭”“夏撐小艇”“秋駕馬車”和“冬披蓑笠”這四組詞語都是一致的句式，讀起來朗朗上口。請同學們也按這一格式，分春、夏、秋、冬或陰、晴、雨、雪，試寫一個片段，一定很有意思。

“詩之國”景點三：觀星空

觀星空

雪兒

我從圍城打開一扇門

仰望美麗星空

星河似乎離地面很近

難怪李白想要伸手摘星辰

突然一顆流星拽我飛上天庭

腳踏天階夜色涼如水

七八個星天外

星河欲轉千帆舞

低頭搜尋

江上也悄然點起萬盞漁燈

放風一吹便化作滿河星辰

此時的圍城已是燈火通明

我要把握當下，準備更上一層

茄子老師想象力沖擊波之三：我們在做作業(yè)時，有時會不知不覺地讓思想游離出身體，甚至飛向天外，遙想天庭上發(fā)生的事情。這就好比打開了一道幻想之門，讓我們乘坐幻想列車疾駛，把一路上看到的景色，化為詩篇做紀念，也不枉費這一趟空想之旅。