問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用探析

摘要：面對新課程改革的要求，初中數(shù)學(xué)課也開始探索教學(xué)方式的改革。問題導(dǎo)學(xué)法是目前應(yīng)用廣泛且教學(xué)效果理想的教學(xué)方法。該教學(xué)法以問題為導(dǎo)向，以解答問題為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容圍繞問題而展開，有效的完成教學(xué)計劃規(guī)定的任務(wù)。研究問題導(dǎo)學(xué)法以及應(yīng)用的重要意義，探索實施路徑，對現(xiàn)實教學(xué)具有十分重要的意義和參考價值。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；思維能力；解決問題

問題導(dǎo)學(xué)法以導(dǎo)學(xué)為手段，以解決問題為目標(biāo)，對學(xué)生提升理解能力與思維能力具有重要作用，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績具有重要的意義。

一、什么是問題導(dǎo)學(xué)法

問題導(dǎo)學(xué)法是教師按照教學(xué)計劃與目標(biāo)，課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，課上引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論、解決問題，在思考的過程中掌握知識點(diǎn)和解題思路，教師最后進(jìn)行知識點(diǎn)歸納和講解的一種教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)法是堅持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)方式的重要改革舉措，是學(xué)生參與課堂的重要方式。學(xué)生在思考中，不僅積極參與課堂，同時提升了自主學(xué)習(xí)的能力和綜合運(yùn)用知識點(diǎn)的能力?？梢?，問題導(dǎo)學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、為高中數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)的重要教學(xué)改革方式。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用的意義

初中數(shù)學(xué)是相對枯燥、系統(tǒng)、理論性強(qiáng)的一門課程。數(shù)學(xué)成績對高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有重要的惡影響，在中考中數(shù)學(xué)課有重要地位。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)課往往以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，很少從教學(xué)方法改革入手去思考如何從本質(zhì)上解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣問題。興趣是最好的老師，興趣提升了自然而然數(shù)學(xué)成績就提升了。

（一）有利于改變傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的教學(xué)氛圍

初中數(shù)學(xué)課的傳統(tǒng)課堂以教師講授為主，全程按照教學(xué)計劃講解解題思路，講完練，練完繼續(xù)講，很多學(xué)生對枯燥無味的知識理解不深，解題不會，慢慢興趣越來越淡，甚至厭學(xué)、害怕數(shù)學(xué)課。這不僅是課堂效果低下的表現(xiàn)，同時不利于啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維的，更不符合我國素質(zhì)教育的目標(biāo)。問題導(dǎo)學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，真正成為課堂的主任，由被動接受到主動探索，甚至自己設(shè)計一些問題，思考、討論、解題、總結(jié)一氣呵成，死板的數(shù)學(xué)課更加活潑了，學(xué)習(xí)知識變成了輕松愉快的過程。同時，這也是有效改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索與嘗試。

（二）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)

各門課程都應(yīng)該滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容，都肩負(fù)立德樹人的使命。數(shù)學(xué)課也是一樣。初中是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展和生活需要的關(guān)鍵能力和必備品格”是初中各門課程的任務(wù)。問題導(dǎo)學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，這是培養(yǎng)思維方式的重要方面，此外還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析能力和表達(dá)能力等，可見，問題導(dǎo)學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生各項素質(zhì)和能力方面具有重要作用。

（三）有利于營造和諧師生關(guān)系

問題導(dǎo)學(xué)法注重師生間的互動交流。教師要以學(xué)生為本來備課、設(shè)計教學(xué)方案，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，打造和諧課堂氣氛。學(xué)生在這一過程中要積極參與，解決問題的同時完成教師的課堂計劃。問題導(dǎo)學(xué)的過程就是師生配合解決問題，學(xué)習(xí)知識，提升能力，打造高效課堂的過程。在這一過程中，師生間、生生間加強(qiáng)了互動與交流，提高了雙方的主觀能動性，這既能加深師生間的感情，同時提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的對策

（一）要科學(xué)設(shè)計問題

問題導(dǎo)學(xué)法效果的好壞前提是要科學(xué)設(shè)計問題，問題的設(shè)定是一條貫穿教學(xué)過程的重要線索。因此，教師必須科學(xué)合理設(shè)計問題，問題既要圍繞教學(xué)內(nèi)容，又要具有合理性與科學(xué)性的特點(diǎn)，同時還要盡量選擇學(xué)生喜聞樂見的、能夠理解與接受的問題，注意問題難度一定要控制在適當(dāng)?shù)乃?，為激發(fā)學(xué)生思考與討論奠定基礎(chǔ)。另外，每個班級學(xué)生的層次和理解能力、學(xué)習(xí)成績各有不同，一定要兼顧優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的接受水平，不能忽視任意群體，將以人為本的理念深入貫徹到課堂教學(xué)問題設(shè)計中。因此，問題合理化設(shè)計是影響教學(xué)效果的重要方面。

（二）教師引導(dǎo)實現(xiàn)“問題導(dǎo)學(xué)”的目標(biāo)

問題導(dǎo)學(xué)的實施要靠教師的引導(dǎo)，教師可以上課時就拋出“問題串”，也就是大問題下設(shè)的小問題，由簡到難，由小到大，讓全班學(xué)生都進(jìn)入到教師設(shè)計的問題群中。然后從解決一個問題入手，逐層推導(dǎo)，在解決后續(xù)問題，最終到整個大問題的解決。在這一過程中，教師可以運(yùn)用小組討論、小組競賽、互動交流等方法。小組討論就是以小組為單位共同解決問題。小組競賽就是采用比賽的方式讓各小組通過比拼的形式解決問題等，這些方式都是調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂的重要方式，通過群體的力量解決數(shù)學(xué)難題，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué) 思維。

（三）加強(qiáng)教學(xué)總結(jié)與評價

問題的設(shè)置、分析與解答是問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的三個基本步驟。而最終的教學(xué)總結(jié)、評價與反思也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到教學(xué)評價的重要性，每節(jié)課要進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法的問題講解與總結(jié)，課后要及時通過教學(xué)反思來總結(jié)問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用中存在的不足，如何改進(jìn)和提高，以這種方式，客觀指出學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面存在的優(yōu)勢與不足，既可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果，為下次課改進(jìn)帶來參考。同時改進(jìn)問題導(dǎo)入的方式方法，可以讓學(xué)生更加客觀地認(rèn)知自我，為進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧用問題導(dǎo)學(xué)法，改變過去知識灌輸式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這是非常關(guān)鍵且應(yīng)高度重視的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱江.分析問題解決問題：問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（78）：113-114.

[2]田麗艷.淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（23）：174-175.

[3]周元慶.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2017（14）：298.

作者簡介：吳艷萍，女，遼寧本溪人，本溪市第五中學(xué)數(shù)學(xué)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。