淺析中職語(yǔ)文教育中人文精神的有效培養(yǎng)

黃鵬 張帥平 賈蘭英

摘要：語(yǔ)文學(xué)科教育在人文精神培養(yǎng)上具有很大優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)本身更是具有很大的人文主義特征。中職語(yǔ)文教育中進(jìn)行人文精神培養(yǎng)相關(guān)嘗試十分必要，但這要求中職語(yǔ)文教師在教育教學(xué)活動(dòng)開展上進(jìn)行對(duì)應(yīng)調(diào)整。本文將對(duì)中職語(yǔ)文教育中人文精神培養(yǎng)的意義與現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何更好依托教學(xué)活動(dòng)開展進(jìn)行人文精神培養(yǎng)提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文；人文精神

中職語(yǔ)文教學(xué)雖然可以成為人文精神培養(yǎng)的有效載體，但依托中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)有模式并不可行，人文精神培養(yǎng)本身較為抽象和復(fù)雜時(shí)，具體教育教學(xué)活動(dòng)開展上也勢(shì)必要進(jìn)行不斷調(diào)整與優(yōu)化。當(dāng)前，很多中職語(yǔ)文教師對(duì)如何融入人文精神培養(yǎng)理念創(chuàng)新進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展較為茫然，探尋出中職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新開展的一般性策略也十分必要。

一、中職語(yǔ)文教育中人文精神培養(yǎng)的意義

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，人文精神的表現(xiàn)也相對(duì)較多。在中職語(yǔ)文教育教學(xué)中進(jìn)行人文精神培養(yǎng)嘗試一方面可以豐富整體教學(xué)的層次與內(nèi)涵；另一方面則能夠讓中職學(xué)生更好對(duì)學(xué)習(xí)，生活與自我進(jìn)行審視。伴隨著中職語(yǔ)文教育中對(duì)人文精神進(jìn)行的不斷培養(yǎng)嘗試，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)能夠受到人文精神更好的影響，這也能夠初級(jí)中職教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的更好達(dá)成。

二、中職語(yǔ)文教育人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)開展?fàn)顩r來(lái)看，其對(duì)于人文精神培養(yǎng)的貢獻(xiàn)力相對(duì)有限。很多中職語(yǔ)文教師自身對(duì)人文精神的認(rèn)識(shí)極為有限，教育教學(xué)活動(dòng)開展端自然不會(huì)有側(cè)重地進(jìn)行人文精神培養(yǎng)嘗試，學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展與人文精神培養(yǎng)的融合程度也十分淺顯。不僅如此，中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展受到了傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，教師群體也并未在教學(xué)活動(dòng)開展中進(jìn)行對(duì)應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新嘗試，這些因素客觀存在時(shí)，即便進(jìn)行著人文精神培養(yǎng)嘗試也很難取得成功，人文精神培養(yǎng)在語(yǔ)文學(xué)科教育中的進(jìn)行也缺乏一個(gè)較好內(nèi)部環(huán)境予以支撐。

三、中職語(yǔ)文教育中更好進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的建議

（一）提升學(xué)生對(duì)人文精神內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

中職語(yǔ)文教育中更好進(jìn)行人文精神培養(yǎng)就需要讓學(xué)生對(duì)相對(duì)抽象的人文精神內(nèi)涵有一個(gè)較好感知，教師也要積極進(jìn)行教育教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變并積極地將人文精神培養(yǎng)融入到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展之中。建議中職語(yǔ)文教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)行人文精神內(nèi)涵，特別是人文精神的時(shí)代內(nèi)涵相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜集，并在課堂教學(xué)中與學(xué)生一道進(jìn)行人文精神內(nèi)涵的分享、交流。學(xué)生群體對(duì)人文精神內(nèi)涵有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)后，中職語(yǔ)文教師則要不斷提升學(xué)生對(duì)人文精神內(nèi)涵的認(rèn)同感，從而為人文精神培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好基礎(chǔ)。例如，中職語(yǔ)文教師可以以個(gè)體的“人”為例，將人文精神對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)及發(fā)展的積極影響進(jìn)行闡述、解讀，從而讓學(xué)生能夠?qū)θ宋木衽囵B(yǎng)以及自身人文精神豐富的重要性有一個(gè)較好感知，這對(duì)于后續(xù)進(jìn)行的人文精神培養(yǎng)嘗試正常進(jìn)行也有很大幫助。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

人文精神也被稱之為人文主義，人本身具有很強(qiáng)的社會(huì)屬性，個(gè)體的人在社會(huì)中也要具有一些基本的素養(yǎng)。當(dāng)前，整個(gè)會(huì)上的浮躁情緒，冷漠心理和拜金主義影響顯著，很多人，包括中職學(xué)生在內(nèi)的價(jià)值觀也產(chǎn)生了不同程度的扭曲。中職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中更好進(jìn)行人文精神培養(yǎng)要求教師對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的塑造給予一定重視，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)體系下進(jìn)行價(jià)值觀塑造相關(guān)引導(dǎo)也十分可行去，這種做法更是可以為人文精神的更好培養(yǎng)提供很多幫助。建議教師圍繞著社會(huì)主義核心價(jià)值觀中相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合中華民族傳統(tǒng)文化中的精髓進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展，例如，教師可以結(jié)合碰瓷這種不當(dāng)現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行感想的抒發(fā)或作文寫作，并結(jié)合具體新聞案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、正確價(jià)值觀的樹立，并讓學(xué)生對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象和事件具有更好的審視與分析能力。

（三）不斷進(jìn)行語(yǔ)文教育創(chuàng)新

依托現(xiàn)有的語(yǔ)文教育教學(xué)模式或方式方法無(wú)法對(duì)人文精神培養(yǎng)提供足夠支持，中職語(yǔ)文教學(xué)中更好進(jìn)行人文精神培養(yǎng)也要求著教育活動(dòng)在開展上進(jìn)行對(duì)應(yīng)創(chuàng)新。建議中職語(yǔ)文教師圍繞著人文精神培養(yǎng)這一內(nèi)核進(jìn)行優(yōu)秀創(chuàng)新教學(xué)法的選用，并將創(chuàng)新教學(xué)與人文精神培養(yǎng)的梯度式推進(jìn)聯(lián)系在一起。例如，中職語(yǔ)文教師可以對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)人文色彩濃重的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)人文氛圍有一個(gè)更好感知。教師也可以對(duì)互動(dòng)教學(xué)法這種創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，在文言文學(xué)習(xí)中，教師設(shè)置一些人文主義相關(guān)的學(xué)科問(wèn)題，讓學(xué)生基于人文主義視角進(jìn)行問(wèn)題解答或經(jīng)典名句賞析式分析等也有利于人文精神培養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展中的滲透。伴隨著語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展上創(chuàng)新選擇的不斷增加，中職語(yǔ)文教師教學(xué)中也能夠運(yùn)用更多手段進(jìn)行人文精神培養(yǎng)嘗試。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著閱讀

經(jīng)典文學(xué)作品是人文主義精神在不斷發(fā)展中的結(jié)晶，中職語(yǔ)文教育中可以將文學(xué)名著作為人文主義精神培養(yǎng)的一個(gè)具體載體，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著閱讀區(qū)感受人文主義的氣息也是一種較好選擇。建議教師將冰心的散文作品作為人文主義精神培養(yǎng)的具體載體，并制定出文學(xué)作品或名族閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀感知。這一基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師可以在課上與學(xué)生就文學(xué)作品中的內(nèi)容或情節(jié)進(jìn)行交流，并就其中的人文主義色彩和人文主義文學(xué)魅力等進(jìn)行賞析。中職語(yǔ)文教學(xué)中一般需要對(duì)學(xué)生的閱讀或?qū)懽鲗ｍ?xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，名著閱讀以及人文精神培養(yǎng)可以同專項(xiàng)能力培養(yǎng)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系在一起。中職語(yǔ)文教師也需要借助此類教學(xué)嘗試的進(jìn)行，提升人文主義精神培養(yǎng)在中職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的覆蓋范圍與滲透程度，從而將人文主義精神培養(yǎng)的積極影響不斷釋放出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者與驅(qū)動(dòng)者，其需要在充分認(rèn)識(shí)人文精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新開展。教學(xué)中進(jìn)行人文精神培養(yǎng)并不簡(jiǎn)單，中職語(yǔ)文教師也要借助新課改不斷深化的契機(jī)將教學(xué)創(chuàng)新同人文精神培養(yǎng)聯(lián)系在一起。通過(guò)對(duì)人文精神培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃，將常規(guī)教學(xué)活動(dòng)同人文精神培養(yǎng)融合為一個(gè)整體，中職語(yǔ)文教學(xué)在人文精神培養(yǎng)上的貢獻(xiàn)力才能不斷提升。

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