博物館資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在歷史教學(xué)中，博物館資源的大量實(shí)物資源是對(duì)課堂講授和歷史文獻(xiàn)資料的一種補(bǔ)充。充分利用博物館資源對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情境想象能力和對(duì)歷史文獻(xiàn)資料的判讀能力，提高歷史分析能力，增強(qiáng)文物保護(hù)意識(shí)都有重要的促進(jìn)作用。本文以延邊博物館為例，思考博物館資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用及其應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)；博物館；文博資源應(yīng)用

基金項(xiàng)目：2018年度吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目

校外的社會(huì)資源是校內(nèi)課程資源的必要補(bǔ)充①，博物館就是其中之一，近年來，隨著教育的改革的深入和課程資源的開發(fā)，博物館與歷史教學(xué)的結(jié)合也受到更多關(guān)注，各地教育研究者也提出了很多當(dāng)?shù)夭┪镳^與鄉(xiāng)土歷史教育的結(jié)合的案例，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，博物館資源對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升和與教材的結(jié)合上，還是沒有得到充分的利用。本文討論博物館對(duì)中學(xué)生的作用和教學(xué)實(shí)施意見，以期起到拋磚引玉的作用。

1 博物館資源對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)歷史資料分析能力

傳統(tǒng)課堂上學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)主要來源于教科書和教師講授。這些內(nèi)容相對(duì)枯燥，難以調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生已經(jīng)具備了基本的歷史知識(shí)，在觀賞文物的過程中，能夠?qū)λ鶎W(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行遷移，加深印象，更加透徹的理解知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。博物館能滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)興趣。文博資源中蘊(yùn)含著大量的歷史信息，通過這些文物和講解員的講解，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)獲取、分析實(shí)物資料中的歷史信息，提高材料分析能力，同時(shí)通過實(shí)物材料和文獻(xiàn)資料的結(jié)合對(duì)比，培養(yǎng)對(duì)文獻(xiàn)資料的判讀能力和史料證實(shí)能力，建構(gòu)一個(gè)更加立體的知識(shí)體系。例如，延邊博物館展出的明清時(shí)期的瓷器，其表面不施釉，制作工藝也遠(yuǎn)落后于中原王朝，由此可以分析當(dāng)時(shí)的地方政權(quán)（女真）和中原王朝的關(guān)系。

1.2 培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，主要講授歷史事件的前因后果，忽略了文博知識(shí)的傳授，從而導(dǎo)致中學(xué)生文物保護(hù)意識(shí)的教育一直處于缺失狀態(tài)，中學(xué)生是國家的未來，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行文物保護(hù)意識(shí)教育是治理破壞文物現(xiàn)象最根本的方法，在博物館的設(shè)計(jì)和文物陳列上，綜合美學(xué)、歷史學(xué)等多種考慮，可以體現(xiàn)出文物自身的美感和歷史價(jià)值，學(xué)生欣賞到文物中蘊(yùn)含的種種價(jià)值，對(duì)學(xué)生自發(fā)的形成文物保護(hù)意識(shí)有潛移默化的作用，教師的引導(dǎo)和博物館工作人員對(duì)觀展規(guī)章的說明可以讓學(xué)生了解文物參觀時(shí)的一些注意事項(xiàng)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)文物的方法，對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的提高和正確價(jià)值觀的形成有重要作用。

1.3 直觀感受歷史，提升教學(xué)效果

博物館中包括大量的文物資源和歷史場景復(fù)原，能提供給學(xué)生最直觀的歷史感受，也能將很多晦澀的概念生動(dòng)化，提高教學(xué)效果。例如，人類進(jìn)化歷程和原始社會(huì)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，由于距離現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，文字資料較少，學(xué)生難以建立合理的情境想象，難以理解記憶相關(guān)概念，這一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。延邊博物館出土文物陳列展中，陳列了舊石器時(shí)代晚期智人安圖人的牙齒化石和生活情景復(fù)原（居住址場景和情境想象圖）、以及石器時(shí)代施有多種紋飾的陶器、石器，以及富有地方特色的黑曜石石器等，通過講解員的講解和觀賞文物，同學(xué)們可以清晰地看到當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展水平，觀察打制石器和磨制石器的不同樣式和制作方法，區(qū)別舊石器、新石器，結(jié)合所學(xué)的古人類和原始文化建立合理的情境想象，理解原始社會(huì)的生活，直觀感受當(dāng)時(shí)的歷史情境。

1.4 培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)民族認(rèn)同感

歷史教育是愛國主義教育的重要陣地，博物館資源中精美絕倫的文物，可以折射出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和悠久的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。除出土文物陳列展之外，延邊博物館設(shè)有“延邊人民革命斗爭史”陳列區(qū)域，用350余件文物、畫圖、圖表、影像以及雕塑等為我們還原了革命時(shí)期延邊人民的艱苦革命斗爭。②文物、雕塑和掛圖一起營造出磅礴悲壯的氛圍，學(xué)生置身于此，可以感受到革命先烈抗戰(zhàn)的艱難和付出的犧牲，從而增強(qiáng)愛國主義情懷，樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的遠(yuǎn)大志向。

1.5 開展民族教育和鄉(xiāng)土歷史教育

延邊地區(qū)是朝鮮族聚居地，了解朝鮮族歷史和生活習(xí)俗顯得尤為必要。延邊博物館中的民俗陳列區(qū)陳列有朝鮮族傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)的生產(chǎn)工具以及朝鮮族移民史的相關(guān)內(nèi)容。為了解朝鮮族民族文化提供了良好的文獻(xiàn)資料和實(shí)物資料。

延邊地區(qū)有悠久的歷史，是多個(gè)少數(shù)民族政權(quán)的發(fā)源地，他們?cè)诖私ǘ疾⒘粝铝撕芏鄽v史遺跡，延邊博物館中陳列了一些沃沮、渤海國等政權(quán)的遺存，有利于教師開展地方史的教育，讓學(xué)生更加了解自己生活的這片土地。

2 博物館資源與教學(xué)結(jié)合的實(shí)施建議

2.1 博物館資源與教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

歷史教學(xué)與博物館結(jié)合最直接的方式就是組織學(xué)生參觀博物館，參觀博物館之前，教師要首先了解博物館的基本情況，按照教學(xué)目標(biāo)，與課堂講授內(nèi)容建立聯(lián)系，其次與博物館方面進(jìn)行溝通，認(rèn)真介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括認(rèn)知能力，對(duì)歷史知識(shí)和文博知識(shí)的掌握程度。在活動(dòng)進(jìn)行之前，必須做好規(guī)劃，選擇合適的交通方式，提醒學(xué)生注意安全，做好相應(yīng)的保護(hù)措施，防止出現(xiàn)安全事故。參觀過程中，教師可以在講解員講解之后做一些必要的解釋和補(bǔ)充，也可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在博物館對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土歷史教育之前，應(yīng)提前在課堂上為學(xué)生梳理大致的歷史脈絡(luò)，講解一些重要事件，再去結(jié)合博物館的文物和講解，讓學(xué)生知道地區(qū)的歷史發(fā)展過程。

2.2 博物館與歷史教學(xué)結(jié)合的注意事項(xiàng)

首先要注意實(shí)地參觀博物館的頻率和時(shí)間，不能耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度。博物館雖然有豐富的歷史資源，但只能作為教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，課堂講授應(yīng)該作為學(xué)生知識(shí)的主要來源，否則容易影響學(xué)生成績的提高，降低學(xué)生學(xué)好歷史的信心。其次參觀博物館還應(yīng)該起到放松學(xué)生身心的作用，寓教于樂。要從學(xué)生角度合理安排課時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，將講授、研討、觀看錄像，實(shí)地考察等多種方式相結(jié)合，提高學(xué)生思維能力、初步研究能力③。最后，博物館參觀要與課程內(nèi)容相結(jié)合，觀展和講解內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的知識(shí)水平相接軌，這樣才能引起學(xué)生的知識(shí)遷移，講解內(nèi)容太深，學(xué)生難以理解，會(huì)對(duì)參觀活動(dòng)失去興趣，使教學(xué)效果大打折扣。

3 總結(jié)

博物館是一個(gè)地區(qū)歷史文化的聚集地，在教學(xué)中，充分利用博物館資源，可以使學(xué)生從封閉的課堂、“填鴨式”的教學(xué)模式中逐步走向更為廣闊的知識(shí)殿堂，獲取更多的教育資源，可以發(fā)展學(xué)生的思維和素養(yǎng)，④提升教學(xué)的效果，也能放松學(xué)生的身心，以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。博物館資源和教學(xué)的結(jié)合需要學(xué)校方面與博物館加強(qiáng)合作，開發(fā)更符合學(xué)生認(rèn)知水平并能促進(jìn)學(xué)生能力進(jìn)一步發(fā)展的活動(dòng)模式和講解內(nèi)容。發(fā)揮博物館更多的社會(huì)功能，促進(jìn)歷史教學(xué)的進(jìn)步。

注釋

①中華人民共和國教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，人民教育出版社，第54頁。

②中國博物館學(xué)會(huì)：《中國博物館志》，華夏出版社1995年，第254-255頁。

③鄭京日：《吉林省高校特色歷史課程聯(lián)盟的構(gòu)建與實(shí)踐》，《課程教育研究》2017年第49期，第62頁。

④鄭京日：《依托研究特色與優(yōu)勢(shì)，打造高校教學(xué)新品牌》，《三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）》2017年12月，第178-179頁。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭京日.多元文化背景下民族高校本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017年第十一期。

[2]鄭京日.多元文化背景下民族高校實(shí)施本科生導(dǎo)師制的若干思考.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究》，黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，20017年第八期。

[3]陳金屏.歷史教學(xué)中博物館的作用.濟(jì)寧師范?？茖W(xué)校校報(bào)，2002年第6期。

[4]董保強(qiáng).博物館資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用——以陜西歷史博物館為例.2016年第12期。

作者簡介

張思嘉（1998-），女，吉林梅河口市人，延邊大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，2016級(jí)歷史教育專業(yè)。