論如何發(fā)揮高職圖書館提高學(xué)生人文素養(yǎng)作用

【摘要】如果洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有局限于“器物”，而是引入觀念與制度的變革，歷史可能會(huì)走上另一條道路；民族之間的戰(zhàn)爭可以止于硝煙戰(zhàn)火，但無法止于思想的進(jìn)步?？梢娪绊懸粋€(gè)民族發(fā)展的是思想而非技術(shù)。作為承擔(dān)國家制造業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的基地，高職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)陷入了只重技術(shù)，忽視思想教育的誤區(qū)，讓大批量的高職學(xué)生在獲得專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，缺少了深厚的人文素養(yǎng)，不僅使其在未來的職業(yè)生涯中，難以跨越技術(shù)與管理之間的鴻溝，也使得其難以符合新時(shí)期民族發(fā)展的要求。在此種背景下，本文站在高職圖書館的角度來論述如何發(fā)揮圖書館提高高職學(xué)生人文素養(yǎng)的作用，以期研究結(jié)論為高職學(xué)生圖書館的建設(shè)工作提供一定的指導(dǎo)性建議。

【關(guān)鍵詞】高職 圖書館 提高 學(xué)生 人文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G258.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0228-02

1.前言

對高職學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)以課堂教育為主，但是高職學(xué)校中以就業(yè)為導(dǎo)向的教育目標(biāo)，使得高職學(xué)校的課堂教育偏向于專業(yè)教育，而忽視了人文教育。在這樣的教育背景下，我們除了呼吁高職教育的課程改革外，也不應(yīng)忽視圖書館在學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用。圖書館作為書籍的寶庫和知識(shí)的海洋，具備培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的硬件要求，在圖書館中對學(xué)生開展人文素質(zhì)的教育，以潛移默化和潤物無聲的影響力，達(dá)到逐漸提高高職學(xué)生的人文素質(zhì)的目的。

2.高職學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1高職學(xué)生自身人文素養(yǎng)不高

盡管我國的制造業(yè)藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人才緊缺，對高職培養(yǎng)出來的制造業(yè)應(yīng)用型人才具有較大的需求，但是我國的教育體制以及長期以來形成的教育理念，均使得在校文化成績偏差的中學(xué)生選擇了高職教育，而文化成績較好的中學(xué)生選擇了本科教育。這種“天然”的選擇，決定了高職學(xué)生在初高中教育期間便不具備較好的文化知識(shí)，從而也缺乏良好的人文素養(yǎng)。小、初、高的文化教育不僅傳播的是科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)成績的競爭也從側(cè)面反映出了學(xué)生只有具備吃苦耐勞、刻苦專研、自律自強(qiáng)、誠實(shí)守信等優(yōu)秀品質(zhì)，才能從激烈的學(xué)習(xí)競爭中取勝。而這些教育培養(yǎng)的過程，讓整體文化素質(zhì)和綜合素養(yǎng)不足的學(xué)生，在教育體制的選擇中，進(jìn)入了高職教育。

2.2多元文化影響高職學(xué)生思想

在互聯(lián)網(wǎng)全國普及的情況下，新時(shí)期的中學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)上的信息十分容易，而中學(xué)生在高職階段的思辨能力、堅(jiān)定的價(jià)值觀等還未完全形成，對部分新聞或信息的理解只能停于表層，也極易受到其他思想或行為的影響。而當(dāng)前社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，各種思想和文化交織，網(wǎng)絡(luò)世界的監(jiān)管還較為滯后，在利益的驅(qū)使下，部分自媒體平臺(tái)為吸引點(diǎn)擊率，惡意引導(dǎo)觀眾向錯(cuò)誤價(jià)值觀方向發(fā)展，部分影視劇作品以炫富、紙醉燈迷、個(gè)人英雄主義、扭曲的審美觀等來吸引受眾。多元文化和信息的傳播，讓部分高職學(xué)生開始盲目崇拜金錢，盲目攀比生活，對社會(huì)一些現(xiàn)象無法進(jìn)行辨證理解，進(jìn)而形成一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀[1]。

2.3高職課程忽視學(xué)生人文教育

高職教育的初衷是為國家的制造業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，在此種教育目標(biāo)下，高職教育的課程設(shè)置便注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視人文素質(zhì)的教育。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，在課程設(shè)置上將專業(yè)課與人文課的比重設(shè)計(jì)失衡，或者完全不開設(shè)人文課程。高職教育中這種重專業(yè)、輕人文的教育觀念，使得高職的教師與學(xué)生對人文知識(shí)均十分忽視，對于原本缺乏較強(qiáng)專研精神的高職學(xué)生而言，課堂教育的時(shí)間主要集中于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課下休息時(shí)間或者繼續(xù)鞏固專業(yè)知識(shí)，或者用于其他休閑娛樂，進(jìn)而對人文知識(shí)的涉及更是少之又少。

3.圖書館在引導(dǎo)高職學(xué)生人文素養(yǎng)上存在的不足

3.1對學(xué)生的人文培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

高職學(xué)校的圖書館在整體管理與定位上，并未對學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，進(jìn)而使得學(xué)校的館藏書籍缺乏針對性的采購與分配。人文知識(shí)涵蓋面十分廣泛，對學(xué)生人文知識(shí)的培養(yǎng)，需要圖書館能夠?qū)W(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行全面的了解，并針對人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，對國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品、史學(xué)作品、美學(xué)作品等進(jìn)行逐一了解，進(jìn)而有的放矢地采購和分配相關(guān)書籍。但是，高職學(xué)校圖書館館藏書籍對人文書籍雖有涉及，但是缺乏針對高職學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)行系統(tǒng)的采購和館藏，在對學(xué)生人文培養(yǎng)上系統(tǒng)性不足[2]。

3.2對學(xué)生的人文素質(zhì)缺乏主動(dòng)引導(dǎo)

圖書館的管理人員在對館藏書籍的管理，以及對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)等方面，均缺乏主動(dòng)性的引導(dǎo)。我們在進(jìn)入高職學(xué)校圖書館中學(xué)習(xí)或借閱書籍時(shí)，在學(xué)校圖書館大廳、各個(gè)借閱窗口、以及各個(gè)借閱室內(nèi)，均未見到有類似人文書籍指引或推薦的指示牌，學(xué)生對人文書籍的借閱或者通過隨意翻閱借閱室內(nèi)現(xiàn)有的人文書籍，根據(jù)興趣閱讀；或者根據(jù)同學(xué)或老師隨意的推薦；或者根據(jù)網(wǎng)上某些論壇或影視信息中對文學(xué)作品的推薦等。圖書館對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏主動(dòng)引導(dǎo)，是圖書館在發(fā)揮其提高學(xué)生人文素養(yǎng)作用中的不足之處。

3.3圖書館的館藏人文書籍?dāng)?shù)量不足

高職圖書館受到學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)的影響，在采購館藏書籍時(shí)，主要傾向于專業(yè)書籍、教輔書籍和考試書籍等方面，而對人文書籍的采購不僅品種不夠齊全，且單本的復(fù)本數(shù)量也較為缺乏。高職圖書館在對人文書籍進(jìn)行館藏時(shí)，主要采購部分知名度較高的書籍，所涉及的范圍也較為狹窄，館藏書籍品種和復(fù)本數(shù)量的不足，無法滿足高職學(xué)生對人文書籍的渴求[3]。

3.4圖書館的人文氛圍營造力度不足

高職教育中對人文素質(zhì)教育的忽視，使得學(xué)生對人文素養(yǎng)的提高缺乏正確的認(rèn)識(shí)，也無法全面了解人文素養(yǎng)對自身未來的發(fā)展所起的作用。在整體辦學(xué)目標(biāo)的影響下，高職圖書館中四面白墻、統(tǒng)一風(fēng)格的閱覽室，以及“各自為政”對人文知識(shí)缺乏討論與交流的閱讀氛圍，使得圖書館內(nèi)不僅表面化的體現(xiàn)人文氣息的裝飾不足，且深入內(nèi)里的吸引學(xué)生提高人文素養(yǎng)的措施也較為缺乏。

4.健全高職圖書館提高學(xué)生人文素養(yǎng)的措施

4.1開展形式多樣的人文教育活動(dòng)

人文知識(shí)的積累與閱讀需要讀者沉心靜氣地日積月累，但是人文知識(shí)的樂趣與影響也需要有志之士們在一起相互交流、相互品讀。圖書館管理者們應(yīng)該積極主動(dòng)地牽頭，為學(xué)生們舉辦形式多樣的人文教育活動(dòng)?？梢远ㄆ谝阅澄蛔髡呋蚰巢课膶W(xué)作品，開展文學(xué)講座，對文學(xué)作品中的深刻內(nèi)涵，經(jīng)典語句等，在會(huì)上進(jìn)行詳解，讓學(xué)生對文學(xué)作品了解更深；可以像《中國詩詞大會(huì)》一樣，舉辦文藝知識(shí)大賽，采取幾輪賽制的模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的熱情，對獲得良好名次的“明星”學(xué)生，在圖書館大廳等處進(jìn)行表揚(yáng)與推廣，并贈(zèng)與獲獎(jiǎng)學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；從而以外在的因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。

4.2定期向?qū)W生推薦經(jīng)典人文書籍

部分學(xué)生對人文知識(shí)產(chǎn)生了一定的興趣，但是卻對書籍的選擇無從下手，或在閱讀完一些人文書籍后，也易出現(xiàn)“書荒”現(xiàn)象，因此，需要圖書館管理者們能夠?yàn)閷W(xué)生推薦一些經(jīng)典的人文書籍。對于人文書籍的推薦，首先圖書館管理人員應(yīng)先系統(tǒng)地規(guī)劃高職學(xué)生人文精神培養(yǎng)的內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容相應(yīng)地采購一些傳統(tǒng)的經(jīng)典的文學(xué)作品，以及與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀文學(xué)作品，讓圖書館內(nèi)的人文書籍的館藏逐漸豐富起來。其次，每周規(guī)定一至兩次向?qū)W生推薦經(jīng)典人文書籍，推薦方式可在圖書館大廳醒目之處，采取具有人文氣息的小黑板或小白板等，羅列推薦書籍名目。最后，對推薦書籍的推薦信息應(yīng)包含推薦指數(shù)、上榜理由、作品簡介、所包含的精神內(nèi)涵概述等，讓學(xué)生能夠根據(jù)重要信息對書籍進(jìn)行合理的選擇。

4.3平衡圖書館人文科學(xué)書籍比例

高職教育的目標(biāo)是為了給社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，因此，學(xué)校對高職學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該以高瞻遠(yuǎn)矚的眼光來理解“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的意義。學(xué)校圖書館與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)人文教育的重要性，在圖書采購環(huán)節(jié)，平衡人文書籍與科學(xué)書籍之間的比例，以適當(dāng)?shù)谋壤a(bǔ)齊人文書籍的缺口，并保持合適的比例讓館藏書籍與時(shí)俱進(jìn)。

4.4提高圖書館管理人員人文素養(yǎng)

要完成人文書籍的采購、定期開展文學(xué)作品的講座、定期向?qū)W生推薦經(jīng)典人文書籍等工作，需要圖書館管理人員自身具備較高的人文素養(yǎng)。語言的表達(dá)分多種，并非意思表達(dá)明確便達(dá)到語言表達(dá)的目的。《中國詩詞大會(huì)》的主持人董卿給觀眾留下了博學(xué)多才、人文素養(yǎng)深厚的印象，主持人董卿在主持節(jié)目全程所吐露出來的才情和信手拈來的詩詞句，無不證明其閱書無數(shù)，文學(xué)底蘊(yùn)深厚。圖書館管理人員在向?qū)W生推薦人文書籍時(shí)，如果展露出博學(xué)的才情、寫下動(dòng)人心魄的話語，要遠(yuǎn)比用幾句單調(diào)的語言將意思表達(dá)明確的感染力強(qiáng)。因此，圖書館應(yīng)定期組織圖書館管理人員學(xué)習(xí)文藝作品，積極鼓勵(lì)管理人員利用業(yè)余時(shí)間閱讀文藝作品，在日積月累中不斷提高自身的人文素養(yǎng)。

5.結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前高職圖書館對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)方面，缺乏積極主動(dòng)的引導(dǎo)作用，沒有充分利用館藏圖書來對學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。高職學(xué)生不僅在課堂上缺乏人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間中也缺乏人文知識(shí)的引導(dǎo)，因此，圖書館應(yīng)該充當(dāng)激發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生走向人文知識(shí)殿堂的引路者，從舉辦人文知識(shí)講座、組織人文論壇、推薦經(jīng)典書籍等方面，讓高職學(xué)生一步一步地徜徉在人文知識(shí)海洋中，汲取人文知識(shí)的營養(yǎng)，感受人文知識(shí)魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秋懿，高職院校圖書館培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的途徑探索[J].船舶職業(yè)教育.2015（07）：78.

[2]戴寧，高職院校圖書館嵌入大學(xué)生人文素質(zhì)教育研究[J].電大理工.2015（12）：04.

[3]汪淑磊，論高職院校圖書館的人文精神[J].時(shí)代金融.2013（12）：299.

作者簡介：

王麗霞（1973.2.13-），女，山西運(yùn)城人，本科，中級(jí)職稱，研究方向：大專院校圖書。