突出“五多”培養(yǎng)聾生的創(chuàng)造能力

李強

【摘要】素質(zhì)教育在聾校的開展也在逐漸受到重視，特別是對于缺乏自信、情感壓抑的聾生而言，通過開展工藝美術(shù)課程，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自信、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)效率。本文以運用“五多”教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主題，探討了聾生的情感特點和“五多”教學(xué)方法的具體實踐應(yīng)用，旨在為聾生職業(yè)教育工作者提供一些教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】聾生 工藝美術(shù)課堂 五多 創(chuàng)造力 方法

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0187-02

所謂“五多”教學(xué)，通常是指教師為了培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力而圍繞“多啟發(fā)”、“多鼓勵”、“多動手”、“多合作”以及“多參與”等五個教學(xué)方法來開展工藝美術(shù)課程。

一、職業(yè)教育階段聾生的情感特點

1.生理缺陷導(dǎo)致認知受限

聾生的聽覺障礙使他們無法有效判斷需要語言所傳達出來的信息，致使他們與外界的溝通受到阻礙，長此以往則會產(chǎn)生自卑心理，使他們更加內(nèi)向，嚴重影響到學(xué)生在情感體會、知識學(xué)習(xí)和認知意識等方面的發(fā)展。美術(shù)作為視覺藝術(shù)類學(xué)科，需要借助鑒賞和創(chuàng)作的形式來體會。因此，聽力障礙的聾生相對于普通學(xué)生，更是少受到外界的干擾，所以他們注意力更集中、觀察能力更敏銳，促使他們對于工藝美術(shù)的理解和想象都優(yōu)于普通學(xué)生。

2.情緒易感易變

因為聾生不能夠準確、有效、及時地理解社會環(huán)境和自然環(huán)境中所有的聲音信息，他們獲取信息的方式受到很大程度限制，他們的交流方式也是通過肢體動作或表情來進行，因而聾生的情感備受壓抑，顯得比較自卑，在生活中常常表現(xiàn)出不穩(wěn)定的狀態(tài)，經(jīng)常出現(xiàn)有時熱情，有時卻十分憂郁的多變狀態(tài)。聾生的易感易變情緒常常是由于自身生活經(jīng)驗淺薄、心理脆弱和自卑引起。

二、“五多”教學(xué)方法的具體實踐

1.多啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識

工藝美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，常常會因為忽視聽障學(xué)生的情感和心理想法，而導(dǎo)致學(xué)生們面對較為復(fù)雜的工藝創(chuàng)作時無從下手，又不愿意主動請教，因而學(xué)生們會感受到壓力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性不高。如果任由這種情況發(fā)展，則會對聾生未來的智力發(fā)展有負面的影響。因此，教師在工藝美術(shù)課教學(xué)時，應(yīng)該有更多耐心，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識。

2.多鼓勵，提高創(chuàng)作熱情

興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)不僅能夠全身心地投入思考，還可以最大程度地發(fā)揮想象來進行創(chuàng)作。目前聾生所面臨的最主要問題是由于聽障而導(dǎo)致的不自信，如果教師越不足夠重視學(xué)生的心理，學(xué)生就會越發(fā)自卑和沉悶，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，教師必須多加以鼓勵，讓學(xué)生在鼓勵和夸獎中樹立自信，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情，成為自己情緒的主人。

3.多動手，打下扎實創(chuàng)作基本功

對于低年級的聾生，教師可以針對班級學(xué)生的智力情況和學(xué)習(xí)水平的差異來制定合適的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過一些簡單的剪紙、貼布畫、泥塑、串珠、編織、雕刻、鐵藝、陶藝、裝飾畫等作品的制作，掌握手工制作的經(jīng)驗技能，提高自身的審美能力和創(chuàng)作水平。由于聾生的生活環(huán)境比較單一，主要集中在學(xué)校范圍，所以對外界的接觸偏少，加上聽覺障礙使得他們不愿主動與人接觸，所以內(nèi)心比較孤僻，因而在教學(xué)時，教師應(yīng)該注意每個學(xué)生的情感和心理狀態(tài)，鼓勵學(xué)生通過工藝美術(shù)的創(chuàng)作來派遣內(nèi)心的負面情感。

4.多合作，培養(yǎng)探究能力

合作探究是教師與聾生、聾生與聾生之間溝通的橋梁。教師可以利用課堂時間開展多種小組合作的探究活動，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下主動思考和質(zhì)疑問題，在與小組成員共同參與調(diào)查和探究的過程中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，這種合作模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會主動幫助他人，讓他們愿意主動與別人進行溝通和探索，從而樹立自信心。

5.多參與，提高創(chuàng)作信心

教師可以使用多媒體更加直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)絢麗多彩、造型新穎的各類繪畫作品或手工藝品，借助多媒體或微課技術(shù)來輔助教學(xué)，為學(xué)生營造濃郁的藝術(shù)氛圍和趣味的創(chuàng)作環(huán)境，使得學(xué)習(xí)不再枯燥和乏味。

三、總結(jié)

“五多”教學(xué)法能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)自身的進步、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容并掌握合作、探究的方法，學(xué)會制定個人的奮斗目標并學(xué)會以合作的形式去實現(xiàn)?！拔宥唷苯虒W(xué)方法對于聾生的素質(zhì)教育非常重要，它能夠彌補聾生在聽覺上與普通學(xué)生之間接受知識的能力差異，減少學(xué)生的心理自卑感，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻：

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