運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

焦海霞

思維導(dǎo)圖是一種最接近人類大腦的思維工具，能將大腦零散的記憶整理歸結(jié)成一張圖，方便直觀，更宜于理解，是學(xué)習(xí)者進行知識或者意義建構(gòu)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。

1.吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生閱讀興趣

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于語文閱讀課堂，可以把枯燥的文字說明變成結(jié)構(gòu)性強、便于記憶的圖畫，不僅可以使學(xué)習(xí)充滿樂趣，還可以彰顯學(xué)生的個性。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時，利用多媒體技術(shù)，通過動態(tài)的視頻、直觀的圖片、悠揚的背景音樂、鮮艷的色條，將一篇靜止的文字材料轉(zhuǎn)換成圖文并茂的思維導(dǎo)圖，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極而主動地參與到閱讀中。

2.主動建構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性

借助思維導(dǎo)圖放射性的思考方法，學(xué)習(xí)者可以將新的信息根據(jù)自我的關(guān)聯(lián)性進行分層分類管理，這樣的分類組織必定是和學(xué)習(xí)者原有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗一致的，因此是獨特的。同時，思維導(dǎo)圖還能協(xié)調(diào)左右腦的功能，憑借結(jié)構(gòu)協(xié)助記憶，增強創(chuàng)造力。例如，在認(rèn)識廣告的學(xué)習(xí)活動中，我設(shè)置了“讀廣告，談理解”“填廣告語，說認(rèn)識”“畫我的廣告語認(rèn)知圖”等環(huán)節(jié)。每一個學(xué)生建構(gòu)的“廣告語認(rèn)知圖”都是不一樣的，有的從語言特點的角度進行構(gòu)建，有的從種類的角度劃分，還有的從應(yīng)用的角度設(shè)計……雖然沒有統(tǒng)一的答案，但借助思維導(dǎo)圖這一認(rèn)知工具，學(xué)生在自主互動、積極有效的學(xué)習(xí)中建構(gòu)了自己的廣告語認(rèn)知體系。

3.多元發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性

思維導(dǎo)圖具有很強的發(fā)散性，相關(guān)知識點不是簡單地堆砌在一起，而是以一個點或一個關(guān)鍵詞為中心向外輻射與延伸，以想象與聯(lián)想為媒介，逐步逐層擴散所形成的環(huán)環(huán)相扣、層層深入的知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。這樣更能引發(fā)學(xué)生的想象與思維，不僅利于學(xué)生掌握語言知識與技能，更能培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性與深刻性。要讓學(xué)生積極參與到導(dǎo)圖的設(shè)計中，就要給予學(xué)生獨立的思考權(quán)與自主權(quán)，這樣設(shè)計出來的思維導(dǎo)圖才能真正存儲于學(xué)生頭腦之中，啟發(fā)學(xué)生多向思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，促進學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性與靈活性，實現(xiàn)個性化閱讀。

4.形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生思維的抽象性

小學(xué)生處于形象認(rèn)知階段，在面對閱讀材料時往往難以提煉出有效信息，難以從整體上把握文章脈絡(luò)。運用思維導(dǎo)圖可以將文章脈絡(luò)簡單明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以通過設(shè)計思維導(dǎo)圖整合文本信息，直觀再現(xiàn)。例如，學(xué)完一篇課文或某一單元的文章，教師可以利用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)整個文章的知識脈絡(luò)，將零散的知識點完整地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生從整體上把握文章，這樣不僅可以促進學(xué)生對文章基本知識點的理解與掌握，而且能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。