關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究

明周揚

【摘 要】 在經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展進程中，信息技術(shù)依托于強大的優(yōu)勢特點而被廣泛應(yīng)用，無論是在人們的日常生活還是生產(chǎn)領(lǐng)域中，信息技術(shù)都是較為重要的一部分，而新課程標準的不斷深化，對教學(xué)工作提出了更高標準的要求，在課程教學(xué)中引入新技術(shù)逐漸成為必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】 意識主導(dǎo)；想象力；動態(tài)影像

通過應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能提高課程教學(xué)的趣味性，更能在豐富教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握新知識，并在學(xué)習(xí)階段加深對新知識的理解，實現(xiàn)對知識點的熟練運用，因此，對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整合路徑進行研究具有重要意義。

一、導(dǎo)致信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合效果不佳的主要原因

（一）現(xiàn)行的評價體系不夠完善

從當前形勢來看，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的評價體系的建設(shè)中存在缺陷，加之體系的完善化指標較低，使得信息技術(shù)與課程整合階段難以依照相應(yīng)標準有序進行，體系的評價作用不斷弱化，難以針對整合階段存在的問題做出有效調(diào)整。

（二）教師缺少對課程整合的正確認知

部分教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念時的思維方式仍舊較為保守，再加之缺少對課程整合內(nèi)涵的理解，致使這部分教師只是將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合簡單地認定為是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，他們普遍認為應(yīng)用多媒體技術(shù)，或者是將教學(xué)課程設(shè)定在多媒體教室中就是開展了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合工作了。

二、積極推進信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)化策略

（一）以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點為主導(dǎo)

首先，信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的目標及方向就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及實踐能力，以學(xué)生意識強化為主導(dǎo)，潛移默化地加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的實踐運用能力，便于學(xué)生構(gòu)建更為完善的知識體系，因此，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，制定有針對性的教學(xué)目標及任務(wù)；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重引導(dǎo)學(xué)生運用不同的思維解決數(shù)學(xué)難題。因此，突破學(xué)生思維上的局限性，應(yīng)以強化理論認知為主導(dǎo)，逐步滲透對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生在探究及推理的過程中掌握學(xué)習(xí)要點，明確學(xué)習(xí)方向。

（二）以動態(tài)影像為基準突破教學(xué)重點及難點

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，便于利用計算機呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，促使其動態(tài)感及形象化優(yōu)勢不斷提升，這能為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供積極有效的助推，這是因為在動態(tài)演示的過程中，能將原本抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)楸阌诶斫獾目梢暬瘍?nèi)容，基于此，數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點也將更易突破，這就能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升教學(xué)的現(xiàn)代化指標。

（三）教師需不斷加強化對信息技術(shù)的掌握

摒棄傳統(tǒng)教育方式的觀念，將鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手操作能力作為主要的教學(xué)目的，同時加強信息技術(shù)對學(xué)生重要性的認知。此外，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色，從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和督促者，充分與學(xué)生互動交流，積極主動地利用信息技術(shù)手段處理問題。

實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合能夠更好地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興致與教學(xué)質(zhì)量，教師能夠在課堂中積極探究和創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，也能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)今后的課程。

【參考文獻】

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