挖掘身邊資源，讓農(nóng)村美術(shù)課充滿活力

潘兵

【摘 要】 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。農(nóng)村美術(shù)教學(xué)怎樣利用身邊資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？讓美術(shù)課堂變得生機(jī)勃勃充滿活力呢？筆者從自身教學(xué)實踐出發(fā)，從身邊的自然環(huán)境利用、民間藝術(shù)傳承、生活勞動場景再現(xiàn)，三個方面做了有效嘗試，對開展好有農(nóng)村特色的美術(shù)課有拋磚引玉之效。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；農(nóng)村；美術(shù)；民間藝術(shù)；興趣；生活化

農(nóng)村小學(xué)由于人們傳統(tǒng)的升學(xué)觀念和的地域劣勢，家長們普遍對美術(shù)學(xué)科不夠重視，美術(shù)課堂被家長們認(rèn)為買盒水彩筆，發(fā)個圖畫本，一節(jié)課能照著老師畫一個人一匹馬就可以了。但農(nóng)村也有著豐富的自然環(huán)境和人文環(huán)境的優(yōu)勢。只要充分利用好這些優(yōu)勢一定能開展好有農(nóng)村特色的美術(shù)課，就可以把孩子帶入充滿色彩、充滿智慧、充滿人文關(guān)懷的世界。在這多彩的世界里讓農(nóng)村孩子恣意張揚生命的活力。怎樣改變農(nóng)村美術(shù)現(xiàn)狀，挖掘出農(nóng)村資源優(yōu)勢，讓美術(shù)課富有活力呢？我談?wù)剛€人的看法。

一、留心觀察自然現(xiàn)象，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，讓美術(shù)課變得有趣味

美術(shù)教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就不會覺得上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，不會把完成美術(shù)作業(yè)看成一項艱巨任務(wù)，從而愛上美術(shù)課。作為一名美術(shù)老師應(yīng)該俯下身和學(xué)生一起參與作品的創(chuàng)意和制作，拉近自己和學(xué)生之間的距離，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以輕松的心情去體驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣，享受自己的勞動成果，把他們的美術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來。

秋天，樹葉兒紛紛落下來，不同的形狀不同的顏色。低年級的孩子們在校園里撿落葉。幾個小朋友擺弄著各種樹葉說：“這片葉子長長的彎彎的像月亮?！薄斑@片葉子像小扇子?！薄澳瞧~子好丑，長了好多的斑點。”孩子們的談話立刻引起了我的思考，美術(shù)課可以結(jié)合樹葉的特點讓學(xué)生動手來做樹葉粘貼畫，讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象啊。

說干就干，我將低年級的學(xué)生召集在一塊談?wù)摌淙~的形狀。舉起撿來的樹葉，我就啟發(fā)：“請你們看一看自己手上撿的是什么樹葉，像什么？”“老師！我撿的是梧桐葉，它像我的小手?！薄拔覔斓氖橇鴺淙~，它細(xì)細(xì)長長的像一條烏龜?shù)亩涛舶汀！蔽页脵C(jī)引導(dǎo)：“孩子們認(rèn)識了這么多樹葉寶貝，還有這么奇特的想象，我們可以用樹葉來貼成什么呢？”孩子們小鳥般的嘰嘰喳喳爭著發(fā)言。有的說可以剪成小魚、小鳥，有的說做成房子和太陽，有的說可以拼可愛的兔子、美麗的蝴蝶、長尾巴的金魚……大家的回答紛呈不一。我拿出幾張樹葉粘貼畫和樹葉拓印畫：小貓釣魚、小帆船、金魚戲水、熊貓抱竹……這些構(gòu)圖各異的畫，讓孩子們的眼睛瞪得大大的發(fā)出“哇，太美了！”的驚嘆聲，他們的眼神告訴我，如果能學(xué)會做這樣的粘貼畫，那該多棒啊。

學(xué)生做樹葉粘貼畫的興趣激發(fā)起來了。我趕緊布置任務(wù)，準(zhǔn)備好相關(guān)的輔助材料，選擇自己喜歡的方法來制作樹葉粘貼畫，可以粘、拼、修剪，可以用彩筆、彩紙在貼板上簡單裝飾。學(xué)生作品的內(nèi)容超出了我的想象，有小船、太陽、瓜果等物品，有小鳥、雞鴨、小兔等動物，還有幾位小同學(xué)用樹葉粘貼成了我的伙伴、我的學(xué)校。高年級的學(xué)生我就指導(dǎo)他們創(chuàng)作樹葉畫故事。如聽過《草船借箭》的故事后，我先啟發(fā)學(xué)生用樹葉剪出船的形狀，然后在上面貼了幾片枯黃的竹葉做成草人，又找來松針做弓箭，最后我協(xié)助學(xué)生把課外書上諸葛亮和士兵的畫像剪下來貼在了草船上，想像著萬箭齊發(fā)的壯觀。

樹葉粘貼畫教學(xué)的生成經(jīng)過是這樣，還有水果變身、鵝卵石造型、蘿卜雕刻等有農(nóng)村特色的教學(xué)內(nèi)容也是這樣產(chǎn)生的。美術(shù)課那種生硬呆板地向?qū)W生講解每一課教學(xué)內(nèi)容的做法，只會被學(xué)生嫌棄，而結(jié)合農(nóng)村實際大膽創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是我們美術(shù)課培養(yǎng)興趣重要手段。教師充分挖掘身邊資源，善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然現(xiàn)象，就能讓學(xué)生有趣地主動參與學(xué)習(xí)，就會讓孩子們在課堂里既能玩得開心，又不知不覺學(xué)到美術(shù)技能。

二、依托民間藝術(shù)激發(fā)活力，教會學(xué)生繼承傳統(tǒng)的東西來創(chuàng)造美

剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛好，也是中國最具特色的民藝之一?！陡棠虒W(xué)手藝》一課要帶著孩子們一起欣賞“剪花娘子”庫淑蘭的剪紙作品、學(xué)習(xí)制作剪紙。在上這節(jié)課前，我先布置學(xué)生收集家中的剪紙，看看過年時，家中的門窗上貼了什么，家中有紅白喜事如婚宴時新人的房間貼的什么圖案，做壽時墻上貼的又是些什么圖案。調(diào)查我家附近誰是剪紙能手？當(dāng)?shù)氐募艏埶嚾擞姓l？他用一把剪刀創(chuàng)作出什么？當(dāng)然教學(xué)時，老師也做了很多的準(zhǔn)備活動，老師做了很多示范作品，還精心制作了課件。這樣直觀具體的聲像更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生剪紙興趣。我還把當(dāng)?shù)刈钣忻囊晃患艏埶嚾苏堖M(jìn)學(xué)校，讓他當(dāng)場為孩子們展示高超的技能，一幅幅紅梅吐艷，喜鵲鬧春、年年有余讓孩子們驚嘆一把剪刀的神奇，切身感受到剪紙藝術(shù)在生活中的運用。

一塊面板、一把剪刀、幾層合訂的彩紙，一雙雙小手在老師的指導(dǎo)下，有板有眼地剪刻著，一堂課下來，一張張剪紙作品完成了。依托當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)優(yōu)勢，讓剪紙藝術(shù)走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動手和審美能力。在校園里開展剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，并形成學(xué)校的特色。這是美術(shù)課堂教學(xué)的延伸和拓寬，不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了同學(xué)們的創(chuàng)造力，更重要的是保護(hù)并繼承了中國的傳統(tǒng)藝術(shù)。還有當(dāng)?shù)氐氖?、編織、木作等藝人，他們也同樣能走進(jìn)我們的課堂，讓學(xué)生感受到藝術(shù)就在身邊，只要大膽動手，我們就能用傳統(tǒng)的民間藝術(shù)創(chuàng)造美。

三、將生活實際融合教材內(nèi)容，讓美術(shù)課堂更具開放性

藝術(shù)來源于生活又高于生活。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師要從學(xué)生熟悉的勞動生活中取材，把學(xué)生日常的洗衣疊被、喂雞趕鴨等生活實際與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生主動親近美術(shù)，品味美術(shù)的無處不在和博大精深。以三年級上冊《我是生活小主人》的教學(xué)為例，我先通過多媒體課件讓學(xué)生欣賞了豐子愷先生的《兒童種瓜》，讓孩子們知道他們平時在家里喂雞趕鴨、種瓜種豆并不卑微，這樣普通的農(nóng)村勞動生活被畫家記錄下來，就讓我們感受到藝術(shù)的魅力。本課教學(xué)設(shè)置了說一說，畫一畫生活自理、幫父母做家務(wù)的情景；說一說，做一做，體驗整理事務(wù)等活動。通過老師的啟發(fā)，孩子們七嘴八舌：我畫喂雞，我畫放牛，我畫摘大南瓜……新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技法訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更是人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，緊接著讓學(xué)生進(jìn)行生活自理游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生對周邊生活的觀察，去真正體驗生活，融入生活，讓自己擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這樣開放的課堂讓學(xué)生毫無拘束，課堂就變得生機(jī)勃勃。

農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的工具不是一盒水彩筆一個圖畫本這么單一，即使是奶奶用剩的破布頭，田間地頭的黑泥巴，只要老師不斷挖掘利用，它們就會變成有效的教學(xué)資源，在孩子們的手中變得神奇，富有生命。就能讓學(xué)生興趣盎然地上美術(shù)課，讓我們的美術(shù)課課堂充滿活力。作為一名農(nóng)村美術(shù)老師，我們應(yīng)針對農(nóng)村的現(xiàn)有條件，沉下心來，用心琢磨，仔細(xì)觀察，挖掘出農(nóng)村的自然環(huán)境和人文環(huán)境優(yōu)勢，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實際，開展好有農(nóng)村特色的美術(shù)課，就能讓美術(shù)課富有生命力與活力。

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