中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)模式初探

陳永健

【摘 要】 通過(guò)將生活化教學(xué)模式合理的應(yīng)用到中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投身到中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中。本文通過(guò)具體分析中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用策略，旨在為增強(qiáng)中學(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性提供可參考的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)；化學(xué)；生活化

化學(xué)是一門(mén)與人們的實(shí)際生活緊密相關(guān)的學(xué)科，通過(guò)將生活化教學(xué)模式合理的應(yīng)用到中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，有利于最大限度提升中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)效性。

一、善用生活經(jīng)驗(yàn)，豐富化學(xué)概念

化學(xué)概念知識(shí)是中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)。為了讓學(xué)生能夠在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中深入理解化學(xué)的概念知識(shí)，老師可以采用生活化教學(xué)模式，合理地將生活化經(jīng)驗(yàn)引入到中學(xué)化學(xué)課堂中，促使生活化教學(xué)與實(shí)際生活緊密相連，以便學(xué)生能夠真正將中學(xué)化學(xué)教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

例如，日常生活中使用“84”消毒劑對(duì)衣物進(jìn)行漂白，但衣物經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后則會(huì)變黃。老師可結(jié)合這個(gè)生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主推測(cè)，以便學(xué)生能夠在通過(guò)思考之后進(jìn)行合理的解釋，即一旦使用“84”消毒劑進(jìn)行衣物漂白時(shí)，如果水質(zhì)條件較差，含有較多的鐵元素，這樣水中所含的二價(jià)鐵離子則會(huì)在衣物漂白的過(guò)程中與漂白劑發(fā)生物質(zhì)反應(yīng)，從而被氧化成為三價(jià)鐵離子，直接導(dǎo)致衣物的顏色發(fā)生變黃的現(xiàn)象。通過(guò)善用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解氧化的概念。

二、生活情境教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的就是能在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。事實(shí)上，實(shí)際生活中很多現(xiàn)象都和化學(xué)緊密相連，都可以用化學(xué)知識(shí)去解釋、用化學(xué)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)生活情境，將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考和分析生活中的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)道路更加豐富多彩，感覺(jué)更親切，更容易找到突破口。如化學(xué)“酸堿鹽”的教學(xué)，教師可講述一些實(shí)際生活中的“小竅門(mén)”，如怎樣去除魚(yú)腥味兒？饅頭為何蓬松且多孔？……這些都是實(shí)際生活中常見(jiàn)的情況，學(xué)生很容易就進(jìn)入情境教學(xué)。接著教師就可鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去分析和解釋這些現(xiàn)象。

三、開(kāi)展生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要途徑，其本質(zhì)作用是向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供一個(gè)“可視化”的途徑，使教學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加具體化、形象化，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解化學(xué)知識(shí)。例如，在有關(guān)碳酸鹽的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中，去收集一些含有碳酸鹽的物質(zhì)，例如巖石、魚(yú)骨和雞蛋殼等等，然后再用以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)逐步引入碳酸鹽結(jié)構(gòu)組成、化學(xué)性質(zhì)等的教學(xué)，這可以讓學(xué)生更加具有興趣和動(dòng)力參與學(xué)習(xí)。

總之，中學(xué)化學(xué)教學(xué)就是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和鞏固的過(guò)程。通過(guò)將生活化教學(xué)模式合理的應(yīng)用到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用化學(xué)知識(shí)具有重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林佳昆. 源自生活 歸于生活--初中化學(xué)生活化教學(xué)探討[J]. 考試周刊，2018（26）.